小学语文“初学作文三步走”教学模式探究
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摘要：作文与阅读占据小学语文教学的“半壁江山”，作文之所以成为小学语文教学的重点，在考试分值配置占比较高，原因就在于作文是考察学生语文综合素养的有效的途径。对于小学生来说，要想写好作文并非容易之事，它需要学生有扎实的语文基本功，对于字、词、句的应用必须完全掌握，同时还要拥有丰富的素材，具备一定的语法知识和逻辑思维能力，能够合理的编排文章结构，完成作文。对于小学生来说，接触作文可以说是“新的开始”，初学作文可以遵循“三步走”的模式展开，本文就小学语文“初学作文三步走”教学模式进行探究。
关键词 小学语文 初学作文三步走 教学模式
小学作文教学是语文教学的重要组成部分，小学语文写作教学并不是单一性的指导学生的写作方法，也不是让学生遵循某一种固定格式或规律来完成文章写作，而是要在教学创新和写作创新中，鼓励学生应用发散性思维思考，结合多种写作要素和经历经验等创新写作方法。作文来源于生活，只有在文章中融入作者的真情实感，文章才可以拥有“灵魂”，才可以将其成为合格的作文，没有真情实感的文章必然是没有“温度”的，没有“温度”的作文，必然是不合格的，所以从小学开始，教师就要让学生的作文充满“温度”，让作文“接地气”，让学生把真情实感融入作文之中，让作文拥有“灵魂”。
1初学作文三步走——联系生活聊作文
汪缚天教授在《用心听，用口说》一文中曾讲到“真正的好作文就是‘我手写我心，我手写我口’‘口头为语，书面为文’”。作文教学的根本目的在于实际应用，它既是一种文体，具有一定的学术价值，同时还是一种存在于各类载体中的书面交流工作。在小学作文教学时，教师感觉自己教的“费劲”，学生感觉学的更“吃力”，主要原因就在于教师的教是从作文本身的属性出发的，并没有从作文实际应用的角度出发。教师要联系生活聊作文，要想让学生掌握书面语，就必须从口语训练开始，在口语表达时，需要运用思维编程，思考语言表达的先后顺序，中心思想，其构思的逻辑结构与作文基本相同，而说比写，更容易一些，学生也更容易接受，所以可以从训练口语开始，与学生聊作文。为了让“聊作文”发挥应有的教育效果，教师就要联系学生的生活，从生活中寻找“聊天”的素材，比如空气污染、家乡的变化、倾盆大雨下仍然坚守交通指挥岗位的交警等，都可以作为聊天的素材，在与学生聊天结束后，要求学生把自己的聊天内容用作文的形式表达出来，实现口头语言向书面语言的转换。
2初学作文三步走——设计具体材料填作文
写作需要积累，只有积累丰富的写作素材，具备一定的写作经验，学生的作文才可以合格，才有机会成为优秀作文，积累经验的有效途径就是不断的模拟与总结，在模拟与总结的过程中发现问题，从而避免在以后的学习中出现类似问题。为了帮助学生积累写作经验，增加模拟与总结的机会，教师可以涉及具体材料，让学生填作文。以《一枚硬币》为例，详细说明：
在博物馆里（ ），人头攒动，有一枚硬币安静的“躺在”艺术作品前，一名外国友人因为没有（ ），就踩了上去。恰巧被一名解放军叔叔看到，他走到外国朋友面前说：“（ ）。”外国朋友有些迷惑不解，用（ ）的中国话说：“不就是一个硬币么，你给我一个捡起来的理由。”中国军人接着说：“（ ）。”外国友人听过以后，竖起大拇指，说：“你是一名优秀的军人，我回国以后，一定把你的爱国精神告诉身边的朋友。”说着他弯腰（ ）硬币，说：“这枚硬币我要留做纪念，请原谅我的冒犯。”解放军叔叔笑着摆摆手，走开了……短文设计的填空处，基本围绕解放军展开，空白处都可以凭借联系上下文的方式填入，最为关键的空白处就是解放军的语言，他的语言让一个略懂中文的外国友人充满敬意，通过联系上下文的方式，可以知道解放军语言的大致内容，联系上下文得到的只是解答的方向，而并没有标准的答案，这就给学生留下了发挥的空间，学生可以根据自己的想法填写，可以激发学生的想象力，而想象力，正是作文的核心因素。
3初学作文三步走——师生“下水”一起写作文
教师可以从学生的角度出发，思考学生写作的难点是哪些，什么因素对学生的写作制造障碍，为了让学生感受到“平等”，为了拉近与学生的距离，教师应该主动“下水”，与学生一起写作文。比如，教师可以和学生一起讨论在西游记中猪八戒和沙和尚的作用，并以此为作文题目，让学生习作。在写作之前，教师就要参与到讨论之中，听一听学生的观点，在学生讨论之后，教师再说出自己的观点：“西天取经依靠单打独斗是无法成功的，需要依靠团队的力量，相互配合，才有可能取得最终的胜利”，教师既要摆出自己的观点，又要肯定学生的观点，教师说出自己观点的原因是为了参与讨论，教师作为讨论的一员，有责任向其他学生摆明态度，但教师的观点并不能影响学生，不能让全班学生都把自己的观点向教师靠拢，教师要与学生一起完成作文。
4總结
小学语文作文教学的核心并不是教给学生丰富的写作技巧，而在于如何把自己的真情实感融入到作文之中，让学生的作文变得有“温度”，变得“自然”，变得符合学生的个性，为此教师要遵循“三步走”策略，以此来全面提高学生的作文水平。
参考文献
[1] 赵成俭.小学语文作文教学方法创新探究[J].才智，2019（05）：40.
[2] 谷长梅.小学语文“初学作文三步走”教学模式探究[J].西部素质教育，2019，5（04）：233-234.
[3] 江秀芳.关于小学语文作文教学的思考[J].西部素质教育，2019，5（05）：244.
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