课堂提问技巧在初中英语教学中的应用效果分析

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　　摘要：时代在进步，英语在社会中具有广泛的应，我国对于英语教学也有足够的重视。因此，为了英语教学质量的提升，教师们也在摸索着各种教学方法。提问教学法就是其中被经常用到的一种。本文对课堂提问技巧在初衷英语教学中的应用效果展开分析，希望能够对英语教学质量的提升有所帮助。
　　关键词 课堂提问技巧 初中英语教学 应用效果 分析
　　在常规的初中英语教学中，教师对英语单词，语法的讲授过于关注，课堂气氛沉闷，学生积极性得不到有效发挥，导致英语教学质量不高。新课程标准明确提出，良好的课堂提问技巧是促进师生互动最基本、最重要的一种教学方法。其能够提升学生的思维水平，是课堂教学的组成部分不可或缺，对于教师对教学的掌控以及提高学生的主动性十分重要。因此必须重视对课堂提问技巧的深挖和使用。
　　1目前初中英语课堂提问的现状
　　从目前初中英语教学的实际情况分析，有些教师对所讲解的知识理解不够，不能与课堂教学融会贯通，一味地照本宣科，导致课堂中的提问换要么很少，要么直接取消。教学中教师只注重学生对单词和语法的记忆，而疏忽了培养学生的思维能力，使得学生总是处于被动学习状态，时间一长，学生对英语课兴趣逐渐降低，严重制约了学生的学习效率。教学中师生的互动缺乏，加深了学生对老师的陌生感，致使学生在学习中发现问题也很少向老师请教。长此以往，严重影响学生的积极性、主动性和学习效率。
　　大部分教师虽然已经意识到课堂提问的重要性，但是在教学过程中并没有将提问技巧加以利用。因此课堂提问的作用得不到体现。一般来说，课堂上教师会经常性对部分学生进行提问，而其他同學被选择性忽视。而这部分同学就会像上面所提到的，对教师产生陌生感，严重影响这部分学生英语交流和应用的能力。并开始逐步抵触英语教学。
　　2初中英语教学课堂提问技巧的应用效果
　　2.1教学内容明确，提问有针对性
　　教学内容是堂课教学围绕的核心。教师在教学准备工作中，要对教学内容有深刻的理解，才能在教学中提出有针对性的问题。当然，教师亦可以在备课时设计一些针对的问题，问题要符合学生的心理特点，才能在教学过程中起到事半功倍的效果。例如，在教学内容中出现“According to are centsurvey，four million people die each year from diseases linked to smoking.”这句话，教师就可以根据教学内容的需要提出相关问题：“香烟的主要成分”，“吸烟能够引发哪些疾病？”等。通过教师的引导，“nicgotine、cancer、bronchitis”这几个需要被学生掌握的单词被引了出来。这样既提高了学生的学习兴趣，拓展了知识面，又达成了教学目标。
　　2.2注重提问的表达和问题的递进性
　　教学过程中，提问时一定要注重语言的表达和语气的运用。为了能够迅速集中学生的注意力，使学生能够更准确地回答教师提出的问题，就需要使用强调的语气以及重音的位置。同时，值得注意的是问题的递进性。教师在提出问题时，除了要明确教学内容，还要注意提问的递进性，让不同基础的学生都能参与其中并有效地得到锻炼。例如，教师在提出问题时，首先将基础问题对基础较差的学生进行提问，可以反复的对不同学生进行提问。目的是为了巩固这部分学生的基础知识，同时还检测了这部分学生的学习效果。随着问题难度的递增，教师开始对基础较好的学生进行随机提问，这样既提高了学生学习的积极性和主动性，又使课堂教学的平衡性得到了保证，有效提升了教学质量。另外，教师可以通过Who wants to have a try？Volunteer？以及very good等对学生表示鼓励和肯定，充分激发学生英语学习的积极性和主动性。
　　2.3情景与提问相结合，更趋于现实应用
　　情景教学能够提升学生的积极性和主动性，而且对学生想象力的提升也有帮助。教师在教学过程中可以将情景教学和提问技巧有效地结合起来，以求达到更好的教学效果。例如，教学中教师利用多媒体进行教学情境的建立，可以是和教学内容相关的图片或者电影等等。《food and health》食物与健康一课，教师可以找一部有关食物中毒的资料片，在相应的场景提出有关问题。如影像中有捂着头部的病人，这是教师可以提问“now，I have a fever，what should I do？”学生根据影像的情况可以通过英语回答出“you should lie down and have a rest”或“you’d better drink some water”等。教师可以回复“thank you for your advice.”整个教学过程中学生的参与度高，积极回答问题，而且情景模式下，使得学生对于英语的应用更趋于真实性，为现实生活中的应用打下基础。
　　2.4注意提问环节的设计
　　教学过程中，提问的时间不同，会导致不一样的作用和效果。例如，教师可以先提出问题在进行教学，这样可以将学生的注意力集中的教学内上来，学生会主动地寻求问题的答案。随着教学的进程，再次提问应该在课程进行到15分钟左右，因为学生的注意力集中是有时间限制的，15分钟是临界点。这时候的提问一是为了活跃一下课堂气氛，还可以重新集中学生的注意力，有利于下半部分教学的开展。第三次提问是在教学结束前10分钟，这个时间段学生精神到了一个疲劳期，提问视为缓解课堂气氛的同时让学生有时间放松和活跃一下大脑，对于教学效果的提升十分重要。最后可以在教学结束前进行提问，可以帮助学生对所学内容进行总结和巩固，同时可以对下节课内容简单介绍，便于教学的开展。
　　3结束语
　　总之，初中英语教学中提问技巧已被广泛的应用，学生对英语学习兴趣，思维能力以及英语学习效率都有了一定的提升，为学生英语的应用奠定了基础。
　　参考文献
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　　[2] 郑竹亚.浅谈初中英语教学中的课堂提问技巧[J].英语教师，2016，16（09）：115-117.
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