培养低年级学生良好书写习惯的有效策略

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】《新课程标准》强调要为写作奠定良好的基础，体现强化写作，提高写作质量的指导思想。写作是小学低年级最重要的教学项目之一，针对目前低年级学生普遍存在的不良写字习惯，可采取以下策略：1.规范书写姿势，培养习惯;2.发挥示范作用，言传身教;3.重视笔画位置，夯实基础教育;4.严格要求书写，一抓到底。
　　【关键词】新课标;低年级小学生;书写习惯
　　《新课程标准》提出：“写字教学应注重学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的写字技巧，养成良好的写字习惯。”对于小学生的身心特征，写字不仅可以巩固读写能力，纠正正确的词语，整齐的线条，还有一定的速度，有助于更好地完成各科目的工作，为以后的工作和学习奠定基础，这些都反映了加强写字和提写字质量的指导思想。写字是小学低年级最重要的教学项目之一。然而，目前低年级学生普遍存在不良的写字习惯，如不良的执笔、坐姿等，不仅导致书写笔画歪歪扭扭，字体潦草，而且容易患上近视眼。可以看出，如果学生及时纠正不良的写作习惯，不仅可以很好地写出汉字，还可以使学生的身心健康得到很好的发展。汉字的写作是中国文化的一部分，无论写作是否标准化，小学教学都是义不容辞的。作为一名低年级教师，我们应该如何做好写作，纠正学生不良写作习惯，帮助他们迈出人生旅程的第一步？下面就笔者多年来从教低年级的实践与经验，谈一谈培养低年级学生良好书写习惯的有效策略。
　　一、规范书写姿势，培养习惯
　　1.编写字诀，正身姿
　　每逢新生入学教育，笔者都会对学生进行写字姿势的教育。面对这种现象，教师必须重复掌握学生练习书写时出现的错误姿势。引导学生找出不正确的写作姿势的原因，让学生在治愈根源之前了解其危害。首先，笔者会让学生观看正确书写的图片，学习里面的学生如何正确坐姿，怎样握笔，头、眼、身与桌子，书本的距离等等，一一详细解说给学生听，并要求全班练习，直到每个学生都懂得正确的方法。然后将写作要求编成一首“写作歌曲”，一拳一寸，直，平。在每次写作之前，让学生在谈话时做相应的动作。所谓“一拳”就是胸口离桌沿一个拳头的距离，这个学生容易明白，那么“一尺、一寸”到底有多远呢？这对于低年级孩子来说就难以理解，因此，笔者会换个形象的说法，“一尺”大概就是眼到桌面一曲臂的距离，笔者在解说过程中要求学生边听说边做动作。“一寸”大概是二节食指的长度，学生伸出左手食指，右手量出相应的执笔长度。笔者还常提醒学生，执笔的右手就像是“握着鸡蛋一样”，是圆形的，要握空拳。大指拇和食拇“不交叉，不碰头”。老师还逐一检查学生做得是否到位，及时纠正。学生能坐好、摆好姿势后方能开始动笔写字，严格做到“练字先练姿”。在学生写字的过程中，如果发现学生身歪，头低，立即重复“三个一”的写字要求，引其注意。如果还有个别做不到的，笔者会让书写正确的同学帮助他改正，确保写字姿势眼到桌面“一尺”的距离。写字教学不是一次性的事件。以“标准，正确，整洁”的方式编写汉字是一项艰巨而长期的工程，我们应该专注于长期，面对整体，坚持不懈地进行到底。
　　2.纠正不良，治根本
　　由于学生入学前大多已学习写字，一些学生养成了错误的姿势，形成了习惯，不易改正。面对这种现象，教师必须重复掌握学生写作时出现的错误姿势。引导学生找出不正确的写作姿势的原因，让学生在治愈根源之前了解其危害。如，有的学生握拳抓笔、有的学生手腕往里用力，书写时就不能灵活地运笔、会很容易疲劳。有的学生握到了笔尖上。执笔的手指容易遮着书写，这个时候，学生就会身体往前倾，头向左偏，时间久了，他们就感到很疲劳。教师应告诉学生，这不但不舒服，而且容易引起引起视力下降和脊柱弯曲，严重影响身心的健康发展。如果不及时改变，不仅字写得不好，将来会长成小驼背，而且还要戴厚厚的近视眼镜，既不好看又不方便。当我们告知造成姿势错误的原因及危害后，学生才有决心改掉不正确的书写姿势。
　　3.家校合力，齐共管
　　数字时代和信息时代的今天，我们可以通过班级微信群，积极使用，加强与家长的联系，共同培养学生养成良好的写作习惯。家长会上，笔者把正在进行书写的照片放在学生桌上，让家长看到自己的孩子和其他孩子的学习状况，了解什么是书面整洁，谁写得好，谁坐好，用真实的例子给家长打开一次次教育孩子之门。教育过程有“正面”和“反面”，我们只能针对学生个性差异进行因材施教。不过，正面教育还是普遍的。我们可以邀请家长实地观摩，组织学生现场书法比赛，通过比赛总结出结论，也是提升批评与自我批评的能力。每天，家长都可以使用班级组微信平台来反馈孩子的写作姿势和正确的写作速度，只有当每个人都负起责任，共同管理，学生的好习惯才能持续，才能收获良好的结果。
　　二、发挥示范作用，言传身教
　　低年级学生都有共同的年龄特征，十分喜欢模仿老师，包括爱好、书写、言行举止。学生在学习过程中所遇见的字，除了上课的工具书或是第二课堂阅读本上所出现的字以外，最多是老师的板书、批改上出现的字迹。书本上是印刷体，教师的是手写体，如果老师写得好，学生肯定写得也差不了。如果教师写得不好，学生肯定写得也不好，其实，这个过程就是一个无形的言传身教的过程。作为教师，要学生写好，就必须要自己写好。因此，教师也应注意对作业的意见和评论写作，要给学生一个明确的、正确的字体。
　　优秀的书写能力是由良好的书写习惯慢慢培养出来的，可是，目前学生绝大多数的书寫习惯都存在着很大的问题。低年级呈普遍现象，我们要从多方位着手完成书写教育工作。除了指导，还有鼓励点赞也很重要，哪怕批评也要用鼓励性的语言，使他们能在快乐中发现问题、解决问题。对他们提出不同的要求，因材施教。保证课堂上书写指导完成，并有充足的练习时间，因此，在授课时间设计方面，笔者尽量把每课的生字分到两课时去写，每一课时都用五六分钟左右的时间去指导书写二三个字，写得少，才能写得好、学得精、记得牢。
　　三、重视笔画位置，夯实基础教育 　　汉字与中国传统文化息息相关，代表着时代的进步。每个笔画的特征是水平，垂直和平滑的伸展。因此，写一个好字，先写一个行程是第一优先级，书写时，笔和笔互搏也是至关重要的。在低年级教学中，了解基本筆画教学，严格指导，特别是对那些容易写错的字。比如，水牛的“牛”字是不能出头，如果写出头就变成中午的“午”字了。正如此类的汉字比比皆是，如“田”字、“工”字、“天”字讲清怎样写得正确，主要是防止写错别字。显然，这样还不够，还要讲清怎样写得端正。在教学中，笔者感到学生不够端正的字主要有三类：一是比例失调，主要表现为合体字各部分的位置或大或小，偏高偏低，给人一种“畸形”之感觉。如“怀”的右边“不”字写得太大、太小，都容易造成整个字的难看;二是重心不稳，主要是单个字符，单词适合左下角，轻弹，如书写手段的笔画不好，会有局部或网格倾斜。如“少”“走”写得过大或过小，都会造成这种现象;三是占格不当，这是低年级学生最容易出现的一种现象，其表现或是“顶天立地”，或是碰左碰右，或是缩在中心。如果讲请了这三方面出现的毛病，基本上可以达到写字端正的要求。除了讲清写字姿势、笔画顺序外，生字在田字格中的笔画占格也是写好字的一个重要指导。说说哪一个在水平线和垂直线上，当字形分析清晰时，考虑让学生写毛笔。另外，笔者还特别注意结合自己的书写来逐字解释。这样，不但培养学生的观察能力，还提高他们的品美能力，更重要的事掌握写字技巧，形成写规范字的习惯。
　　四、一抓到底，长期见效
　　正确、规范地描写汉字，是语文教学的重要任务之一。它可以巩固小学生在汉语教学中认可的汉字，有效提高小学生的阅读和写作能力。每个父母都希望自己的孩子写出好字，老师也希望他们的作业和试卷书写整洁有序。那么，书写教育，从长远来看是极具意义的。这需要每个人共同努力，以便及时了解孩子的基本写作。在平常的教育和教学过程中，笔者一直都很严格，写得马虎的，重做;写错了，重做，并要求各任课老师一致抓写，如果是家庭作业书写质量差的，要求家长也重视检查，还要做好登记或者是标记工作，促其自己擦干净重新书写，长时间这样里里外外做好监督工作，学生已经没有松懈的余地了。通过这种方式，可以培养学生精心编写的好习惯。当笔者发现学生有改善，公开表扬他们，让家长及时了解，迅速做出批评与表扬，增强学生的自信心。
　　综上所述，一手好字的练成，并非一朝一夕的事情。标准化和中国文字的书写工整的关键在于对学生的勤奋和教师以及家长的监督，协调与各学科的老师和家长的毅力，严格地要求。笔者相信，“坚持就是胜利”，从长远来看，培养学生良好的书写习惯，让每个学生写得一手好字，可以提升学生的综合素养。
　　参考文献：
　　[1]朱风琴.新课改背景下培养小学低年级学生规范书写的有效途径[J].中华少年，2018（14） .
　　[2]勤勇悦.在思考如何发展农村[J]学生良好的书写习惯[J].科技风，2018（05）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14963192.htm