基于教师教学能力大赛的教学设计
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摘要：为了促进信息技术与教育教学深度融合，提升信息技术在教育教学实施过程中的成效，推动教学改革创新，文章以“块料楼地面工程量清单编制”为例，分别从选题确定、目标分析、教学策略、教学过程和教学反思五个方面对基于教师教学大赛的教学设计进行了论述。
关键词 教师教学能力大赛 教学设计 工程量清单编制
在“互联网+教育”时代背景下，坚持融合创新，发挥技术优势，变革传统模式，推进新技术与教育教学的深度融合。自2010年以来，教育部已连续举办了9届职业院校教师的信息化大赛。2018年，改名为全国职业院校技能大赛职业院校教学能力比赛，这种改变，反映了大赛回归教学本质，旨在提高教师信息化教学能力，实现教师信息化教学手段在课堂常态应用，以赛促改，提高课堂教学质量。本文以2018年笔者参加的广东省职业院校教师教学能力大赛中职教学设计“块料楼地面工程量清单编制”为例，对教学能力大赛教学设计展开讨论，具体如下：
1选题确定
教学设计是针对一个教学任务、一个教学单元或一个任务模块的教学内容进行设计，这在选题上给了笔者很大的选择范围，但这又不同于平常任一单元的教学主题，作为参加比赛的教学设计，它在选题上一方面既要避免过难，也要避免过于简单。因为如果选题太难，很难在短时间内把问题讲清楚，教学流程设计的时间就会比较长，带来的难度大。如果选题太简单，在重难点上无需运用过多的信息化手段，导致信息化技术很难融合。另一方面选取的教学内容要符合职业岗位发展的需要，能反映本专业就业岗位发展的工作任务。以下是笔者在参加市赛、省赛选题的过程，如下表所示。
2目标分析
在教学目标的确定上，切记确定过多的教学目标，因为教学目标一旦过多，在一次工作任务中可能很难达到。笔者根据《建筑装饰工程计量与计价》课程标准，结合学生实际情况，确定了以下教学目标：（1）知识目标：能辨别材料;会选择清单项目。（2）能力目标：能列出块料楼地面工程量清单;会计算块料楼地面清单工程量。（3）情感目标：乐于向大家分享成果;养成严谨的工作态度。此外，根据教学目标，确定教学重点：能完整列出块料楼地面工程量清单项。教学难点：在实际工程中运用计算规则计算块料楼地面清单工程量。
3教学策略
运用任务驱动法，为突出教学重点，本任务使用室内装饰VR全景技术，根据图纸绘制了《公寓》模型，让学生课上进行VR体验，通过观察不同楼地面块料的做法，结合清单规范，完整列出正确的清单项目。
为突破教学难点，本任务使用BIM仿真软件绘制了《公寓》三维立体场景，帮助学生找到公寓的计算范围、扣减关系，明白计算规则，以及在学生计算完成后跟BIM仿真软件计算的结果进行对比，确保清单工程量的准确性。
学生通过云班课， AR卡片游戏，VR全景，BIM仿真软件，思维导图，小组讨论进行协作学习。
4教学过程
在教學过程的设计上，笔者坚持信息技术与教育教学深度融合的理念，以培养学生“会识图、能列项、精算量、编清单”的职业能力为引领，采取线上与线下混合的教学模式。
课前，老师要求学生登录云班课平台，下载图纸，学习微课，参观学校实训场，根据图纸，从块料的品种、规格、用途以及每种块料对应的清单项目等方面以小组的形式完成完成块料楼地面调查报告。
课中，首先教师设置了“AR学习卡趣味检验”的环节，通过让学生互相扫码AR学习卡片，弹出调查报告的正确知识，这样一来既增加了课堂的趣味性，也达到了学生自主学习，自我判断知识点的目的。其次，教师根据任务要求，创设了任务情境，引导学生进入任务情境，顺势提出工作任务，并与学生一起讨论解决任务的思路与步骤，然后学生以小组为单位用思维导图画出本组的任务分工，明确具体的任务。再次，学生根据前一个环节的任务分工，共同完成任务。在完成任务的过程中，通过让学生操作VR进行感知体验，根据图纸为不同的房间布置相应的楼地面块料材料，观察每个房间的块料做法，得出列清单项目的数量。在这个过程中，（下转第144页）（上接第117页）学生自主探究，突出了教学重点。完成了清单列项工作后，通过运用BIM仿真软件展示工作室清晰易见三维图，引导学生自主识图，理解清单计算规则，完成清单工程量的计算，突破了教学难点。VR、BIM技术解决了以往传统图纸“不直观、进不去、看不见”的难题，帮助学生建立空间感，激发了学习动机、增强了学习体验，促进知识迁移。最后，为鼓励学生积极发表自己的想法与观点，锻炼与人交流沟通的能力，邀请小组同学上台分享、展示作品，教师进行了评价与总结。
课后，登录“造价通”网查询本次任务材料价格，一方面培养学生自行上网查询价格的能力，另一方面也为下次任务开展做准备。同时遇有不懂的问题也可以登录本门课程微信公众号进行提问，共性的问题可以由微信公众号内置的智能机器人进行回答。
5教学反思
在工作任务完成过程中，学生按照工程造价的工作流程，编制了块料楼地面工程量清单，完成了工作任务，达成了教学目标。同时将先进的信息技术落地于各个教学环节中，辅助学生突破感知，建立逻辑思维，师生共同完成了工作任务。
参考文献
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