浅谈小学美术教学中培养学生动手能力的途径

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：素质教育改革对当前的教育教学工作提出了新的更高要求，要求教师在知识传授的同时，促进学生全面发展。小学美术教学目标的实现，主要是通过学生动手绘画和动手制作，所以教师要在教学活动中注重培养学生的动手能力。
　　關键词：小学美术教学;学生动手能力;途径
　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）05B-0085-02
　　随着新课程改革的深入，我国教育事业的发展速度越来越快，教学质量越来越高，广大教育工作者以及学生家长对于教育的重视程度提高，认识到了不断培养学生综合能力的重要性。
　　美术教育和教学被越来越重视。小学美术教师在对学生进行课堂教学的过程中，不仅要能够依据课程标准的要求向学生进行美术知识点的讲授，还要关注学生动手能力的形成和发展，要及时转变思想观念，认识到学生动手能力的提升对于教学质量提高促进作用。
　　小学生活泼好动，小学美术教师要注重满足他们的心理需要，发挥学生的主体作用，引导他们在美术实践活动中，培养形成动手能力和审美素养。
　　一、小学美术教学中培养学生动手能力的重要性
　　（一）有利于课程学习，培养创新能力
　　小学美术教学中对于学生动手能力的培养可以让学生在实践的过程中发现和领会书本上没有的知识，通过他们动手实践，可以有效激发小学生创新能力和发散思维能力，从而让学生完成对于美术课程的学习。
　　另外，在学生动手实践的过程中，求知欲望和探究精神会随着动手次数的增多激发，有利于创造。由此可以看出，在美术课堂教学中，让小学生动手实践，有利于学习知识，培养他们的创新能力。
　　（二）有助于手脑结合，开发学生智力
　　小学生正处在成长发育的关键时期，对这一阶段学生进行动手能力的培养，有助于他们手脑结合，开发他们的智力水平。
　　因此，在对小学生开展美术教学的过程中，教师无论是在课上知识点的讲授，还是在课下知识点的巩固中，都应该对教学内容进行很好的把握，在布置学习任务的过程中注重培养学生的动手能力，促进其智力和思维能力。
　　二、小学美术教学中培养学生动手能力的有效途径
　　（一）创设良好教学情境
　　为了培养学生的动手能力，小学美术教师需要在教学过程中调动学生对于课堂讲授的美术知识的学习兴趣，因为只有让学生对所学内容产生兴趣，才能让他们集中精力投入课堂学习。
　　为了让学生积极投入课堂学习，教师可以结合当前小学生的性格特征和思维能力水平，通过创设切合实际的教学情境，帮助他们提高动手能力。
　　在对《重重复复》进行课堂教学时，为了让学生熟练掌握重复排列的设计方法，教师可以通过创设情境的方式，导入新课。教师：“同学们，现在有一家动漫设计公司开发一项新的技术，想让我们班的同学帮忙设计一个最佳方案，大家有信心吗？通过本堂课的学习，一会儿我们就在班里评出最佳设计的作品，送给这家动漫公司，大家说好吗？”此时教师向学生出示课件的示范图形，引出教学重点。
　　通过这样的方式，引导学生概括“重复”的概念，激发他们为动漫公司设计的积极性，能够继续集中精力认真学习，促进动手能力的持续提升。
　　（二）组织丰富多彩的教学活动
　　小学生活泼好动，很难长时间的集中精力，对于学习来说也不例外。针对小学生的性格特征，教师在美术教学的过程中，要避免一味地灌输，尽量在课堂上组织开展丰富多彩的教学活动，为他们提供一个实践动手操作的平台。可以通过组织学生进行课堂讨论、小组合作交流或是课外拓展，为学生提供更多学习的机会，让他们能够主动参与，进而提高他们的动手能力。
　　在对《会“演戏”的玩具》进行课堂教学时，将同学以每组五人分组，同时教师出示玩具的图片，让他们通过小组讨论，共同合作制作和设计一个会演戏的玩具，然后进行交流发言。通过这样让学生进行自主创作，可以有效提升小学美术教学质量和学生的动手能力。
　　（三）增加手工制作课程
　　手工制作课程作为小学美术教学一项重要内容，要求教师避免过度地手把手教学，而是要尽量放开手，让学生自己完成，这对学生动手能力的提升具有极大的帮助作用。为了让小学生能够对手工制作课程拥有足够的学习热情，让他们愿意参与，作为小学美术教师，不仅要提高对于手工制作课程的重视程度，还要做好教具准备，不断丰富教学内容和形式。
　　在对《动物的花衣裳》进行课堂教学时，教师可以引导学生进行想象创作：动物园要举办一场别开生面的舞会，请同学们为自己喜欢的小动物设计一件花衣裳吧。
　　为了让学生乐于动手设计，教师可以引导学生动脑思考，从衣裳的外形到花纹，再到色彩，怎样做才能让构图更加饱满，让衣服上的图案装饰更加富有美感，衣服的色彩更加鲜艳夺目，然后他们通过动手实践去实现想法。这样可以深入推动美术课程教学，对学生动手能力的提升具有极大的帮助作用。
　　（四）增强学生动手意识
　　在对小学美术课进行课堂教学的过程中，教师要尽量结合学生的生活实际，以小学生的性格特征和认知范围作为作品选择的主要依据，为他们提供一些具有欣赏价值和参考意义的作品。
　　同时，对于供学生欣赏的作品，教师可以通过现场演示，对其进行适当加工和改造，从而为这些美术作品增加相应的童趣感。
　　另外，教师还可以从同学们的绘画作品中挑选一些相对比较好的供全班同学进行欣赏，这样做，不但能够提高学生学习美术的兴趣，吸引学生的注意力，还能让他们感受通过自己动手对已有作品进行二次创作的快乐，培养他们的动手意识。
　　比如，在对《水墨游戏》进行课堂教学时，教师可以拿出自己绘制的作品或是大师级的作品让学生进行临摹修改，让他们在此过程中体会和感受到焦、浓、重、淡、清的水墨画画法，从而达到培养他们动手能力的目的。
　　三、结束语
　　小学美术教学既可以提升学生的审美能力，还可以提高动手实践能力。因此，小学美术教师在对他们开展实践教学的过程中，要充分认识到培养学生动手能力的重要性，在开展教学期间，采取创设良好教学情境、组织丰富多彩的教学活动、增加手工制作课程、增强学生动手意识等形式，帮助小学生动手能力持续提升，达到教学的效果。
　　参考文献：
　　[1]曹玮.小学美术教学中培养学生动手能力的途径研究[J]. 美术教育研究，2017，（25）.
　　[2]朱秀菲.浅析小学美术教学中对学生动手能力的培养策略[J]. 中国校外教育，2017，（10）.
　　[3]王泽群.如何做好小学美术多媒体教学的融合[J].中国新通信， 2019，（10）.
　　[4]李陟.核心素养导向的小学美术绘本教学探索[J].好家长，2019，（39）.
　　[5]高磊，许秋芬.小学美术校本微课的应用[J]. 山海经， 2019，（12）.
　　[6]陈静.谈多媒体教学在小学美术课堂中的有效应用[J]. 教育信息化论坛，2019，（3）.
　　[7]王敏.浅析小学美术一年级学生进行图像识读的成因及方法[J]. 教育信息化论坛，2019，（3）.
　　[8]张唯霞.小学美术示范教学多层次生成性策略的选择[J].当代家庭教育，2019，（13）.
　　[9]宋艳波.新课程标准背景下小学美术教师专业发展研究[J].鸭绿江（下半月版） ，2014，（9）.
　　[10]周韦韦.基于多样化视角下小学美术有效性教学探析[J].新课程（上）， 2019，（5）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14978979.htm