巧用引导探究模式 优化初中音乐教学
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【摘要】随着我国社会经济的不断发展，新课程改革不断深入，新课程改革在音乐教学方面也提出了一系列的要求，要求音乐教育者在对学生们进行音乐教学的过程当中一定要注重音乐本身的教学，尽可能地使音乐教学生活化。音乐教学作为教学过程当中一个小的分支，在新课程改革的过程中被完全注入了一些新的力量和新的教育理念，目的是为了调整音乐课程本身的性质和思路，并且使音乐课程的性质变得更加明确，使基本的理念变得更加综合，让学生们在音乐学习的过程中以音乐审美为具体学习的核心，以兴趣爱好为基本动力。
【关鍵词】引导探究;音乐教学;策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
引言
在新课程改革的过程中，课堂教学成为改革的重点，根据教与学两者的特点，使学生们在音乐学习的过程当中能够不断地感受到音乐的乐趣与无穷魅力，为学生们营造一个轻松愉悦的音乐学习氛围，使学生们的心里能够在音乐学习的过程中得到更快速的放松，使学生的综合素质能够得到更好的提高。初中阶段的音乐教学作为初中教育整体体系过程当中非常重要的一部分，不仅仅能够在一定程度上陶冶学生的情操，还能够改变学生的思维方式，使学生们的学习效率得到进一步的提升。在新课程改革的过程中对音乐教育者提出了更新更高的要求，要求音乐教育者在对学生们进行音乐教学的过程当中一定要注重学生各方面能力的综合培养。
一、目前初中音乐教学过程当中所存在的问题
（一）教学目标不够明确
其实，在初中音乐教学的过程当中很多的音乐教育者、家长和学生都没有认识到音乐教学的重要性，往往总是将音乐的教学变得更加形式化。音乐在初中教学过程当中的总体作用没有被充分地显现出来，所以音乐教育者总是在具体教学的过程当中，根据自己所设计的教学环节和教学内容为学生们进行音乐知识的传授，他们在教学的过程中让学生变得非常被动，并且在教学设计的过程当中没有对学生的实际情况和接受能力进行充分的考虑，在整个教学的过程中音乐教育者自己的教学目标不够明确。另外，初中阶段的学生要面临着中考的压力，所以，他们对音乐课程的学习往往不是很重视，很多音乐教育者对学生们进行音乐教学时只是让学生们简单地对音乐进行了解，并没有从根本上让学生们感受音乐的作用。
（二）音乐教育者在教学的过程当中没有将音乐的艺术性体现出来
音乐本身是没有任何意义的，但是，如果人们能够将音乐合理运用，在一定程度上就能够帮助他们陶冶情操，并减轻他们的压力。但是在实际的过程当中，音乐课堂成为了学生们紧张课程之余的一个娱乐平台。音乐教育者在对学生们进行音乐教学的过程当中只是简单地让学生们对音乐进行欣赏，并没有让学生对音乐的技能进行学习，所以，学生们对于音乐本身的艺术性也没用进行更深入的体会，使得学生对于音乐作品的艺术内涵知道的也并不是很多[1]。
（三）教师队伍需要注入新的活力
其实，在具体的教学过程当中我们往往会发现很多学校对于音乐课程并不是很重视，所以，他们在音乐教学上也没有投入太大的人力和物力。很多学校都是用其他科目的教育者代替音乐老师，其他科目教育者的音乐素质与专业的音乐教育者是存在着很大差距的，他们所教给学生们的一些音乐上面的知识并不能够满足目前社会的发展需求，所以学校应该不断地加强音乐教育者的队伍建设，提高音乐教学质量。
二、初中音乐教学模式的探究
（一）音乐教学尽可能的生活化
艺术往往来源于生活，但是又高于生活。音乐作为艺术的一个非常重要的部分，往往最能够直接体现音乐创作者的内在情感，以及我们生活当中的一些事物。音乐教育者在对学生们进行音乐教学的过程当中可以尽可能地将音乐生活化，这样在一定程度上能够更好地激发学生的学习音乐的兴趣，使学生们在音乐学习过程当中想象能力和创造能力能够得到进一步的提高。在具体教学的过程当中音乐教育者可以让学生们在生活当中去收集一些音乐，感受这些音乐所带来的旋律，让学生们将音乐与生活紧密地联系在一起，使学生们对于音乐学习的兴趣不断提高[2]。
（二）音乐教学尽可能的网络化
音乐教育者在对学生们进行音乐教学的过程当中可以紧跟目前社会发展的总体趋势和总体方向，运用多媒体作为自己的辅助工具对学生们进行音乐教学，在对学生们进行音乐教学的时候可以运用网络平台不断地加强对于音乐课程的开发，充分挖掘网络上的一些资源优势，使学生们在学习音乐的过程当中能够提高他们的创新能力和实践能力，使学生们对于音乐的学习和感受更加深刻，为学生们创建更加轻松愉快的学习环境。
（三）音乐教学尽可能的综合化
其实，在对学生们进行音乐教学的过程当中应该要让学生们知道音乐不仅仅只是歌曲，还有很多的领域也包括在音乐当中，比如唱歌、欣赏、乐理创作等多个方面。如果音乐教育者在对学生们进行音乐教学的过程中过分强调某一个方向，就有可能会产生负面的影响，让学生们感受到音乐学习非常枯燥，只有音乐教育者在对学生们进行音乐教学的过程中教学的内容更加综合化，才能够不断地去挖掘学生的音乐方面的潜能，使学生们的音乐审美能力得到不断提高，让学生们对音乐学习充满了兴趣[3]。
（四）总体把握教学体系
教育者在对学生们进行教学的过程当中一定要为学生创造条件，然后激发学生对音乐的欲望，只有学生们的心理得到满足之后才能够更好地创造起来。其实，教育者一定要注意学生之间的互动，尽可能让学生们在一个轻松愉悦的氛围当中进行学习，因为兴趣是学生的学习的一个动力，也是引起学生们行为的内驱动力，初中阶段的学生他们有梦想和追求，所以他们学习音乐就是动机之一，因此，音乐教育者可以根据学生的心理的需求为学生采取多种多样的教学方法，使学生能找一个轻松愉悦的氛围当中进行音乐学习，这样不仅仅能够体现学生的主体地位还能够发挥教育者的主导地位;其次，教育者一定要为学生的音乐学习开启心智不断地拓展学生们的素质教育，有一项研究证明，在一个相对轻松愉悦自由的时间和空间内人们的思维方式是最为活跃的，人的创新性思维活动也是最为突出的，所以，教育者在对学生们进行教学的过程中，一定要善于为学生们营造一个轻松愉悦和谐自由的教学氛围，要积极地对学生们给予鼓励和夸奖，让学生们对于音乐学习的自信心能够得到不断提高，在讨论的过程当中让学生们能够毫无顾忌地发表自己的见解;最后，教育者在对学生们进行教学的过程当中一定要通过实践演练让学生对相关的内容进行进一步的消化和吸收，教育者在对学生们进行音乐教学的过程中要对学生进行实践演练，让学生在消化吸收的过程当中不断地巩固教学成果，为学生们提供一个科学有序、合理的音乐课堂，让学生们能够在愉悦的氛围当中共同进步。另外，教育者一定要科学地安排教学的密度，让学生自主学习的动力能够得到激发。
三、结束语
总的来说，音乐教育者在对学生们进行音乐教学的过程当中一定要使用引导探究的教学模式，让学生们对于音乐学习的兴趣不断提高，使学生们在音乐学习的过程当中能够更深入地感受到音乐的作用和意义，不断地挖掘学生们在音乐学习过程当中的潜力，让音乐课程成为学生们繁重学习压力之余一个可以放松的平台！
参考文献
[1]王凤云.巧用引导探究模式优化初中音乐教学[J].课程教育研究，2017（4）.
[2]樊守德.巧用探究式教学模式优化初中数学教学[J]. 广西教育，2016（9）：81.
[3]韩美玲.如何加强中小学音乐教学模式的探究[J].商情，2014（26）：207.
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