拓展游戏在高职体育教学中的应用研究
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摘 要：高职体育课是公共必修课中重要的一门课程，传统体育教学中只注重分数，忽略了体育课真正的目的。近年来，随着生活水平的提高和学业压力的增大，学生身体素质每况愈下，体育教学前所未有地受到了重视。因此分析传统体育课程中存在的问题并提出将拓展游戏引入体育教学中，对高职体育课程改进具有重要参考意义。
关键词：拓展游戏 高职体育教学 应用
中图分类号：G898 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）07（b）-0139-02
傳统体育教学中，受到过去唯分数论的影响，教学过程中，老师只重视理论知识的讲授，学生缺乏一定实践性，即使有相应的实践课程安排，但是内容多年没有变化，学生从上学开始一直学习到大学，早已经枯燥、厌烦[1]。因此，当前的体育教学课堂急需改变，将拓展游戏引入到体育课堂中，激发学生的兴趣，加大学生参与力度，增强学生团队意识和合作能力，不仅锻炼身体，更能提高高职体育课教学质量。
1 拓展游戏在高职体育教学中的作用
1.1 激发学习兴趣
传统体育课堂较为严肃，学生上课时间比较压抑，容易对课堂产生厌倦心理，一定程度上抑制了学生的学习兴趣和个性发展。拓展游戏最早出现在二战时期的英国，那时为了提高海员的生存技巧和生存能力，培养他们坚强的意志和强大的生存能力，通过结合多种场景和游戏而设计的一种互动式和体验式的学习方式[3]。将拓展游戏引入到体育教学中，可以将知识和趣味融为一体，激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性，努力融入到体育课中，充分参与，活跃了课堂气氛。并且在这种活跃的气氛中学习知识，这种积极的自我体验过程，可以使学生越来越喜欢体育课。
1.2 培养团队合作精神
当代大学生是祖国的未来、民族的希望，是国家建设的重要力量。每个学生的担当意识、合作意识，不仅关系到他们自身的成长、发展和成才，更关系到国民素质的提高和国家未来的发展。在体育课进行拓展游戏过程中，往往需要以团队的形式进行，老师指定或者由同学选派一个学生担任组长，其他学生扮演不同的被领导角色，通过每个同学角色的轮流互换，每个人都体验一次领导者和被领导者的责任与担当意识。拓展游戏通常都是以小组进行，小组成员之间需要相互交流，沟通和配合来完成指定的任务。老师通过尽可能多的设置问题，加强成员之间的沟通力度，通过沟通使学生之间相处更加融洽，并且大家最后心往一处想、劲往一处使，合作解决老师提出的问题，在这个过程中培养学生的沟通能力和合作能力。
1.3 提高教学质量
传统体育课堂教学中，老师主要采用“填鸭式”、“灌溉式”教学进行相关知识的学习，这样极大降低了学生学习兴趣，同时可能会给学生造成一定逆反心理。这样的教学模式不仅压制了学生的学习热情，学习效率和教学质量也比较低，无法达到体育教学目标。但是将拓展游戏融入到体育教学中，使学习过程变大生动有趣，增强学生学习的乐趣，使得学生自主参与其中，不仅体育课程的学习，身体素质也得到锻炼，同时还可以在学习过程中感受到愉快。拓展游戏还可以锻炼学生的心理素质，使学生得到良好的性格品质，对于那些性格内向的同学来说，在拓展游戏参与过程中使他们与其它同学沟通，是改善他们性格的较好途径。拓展游戏对于培养学生良好的心理素质具有积极的作用。
2 高职体育教学中存在的问题
2.1 拓展游戏教学没有落到实处
目前大部分高职院校体育教学还是采用传统的教学理念，注重理论知识培养，采用填鸭式教育，学生被动接受，没能培养出学生的兴趣。部分老师为了学生在考试中取得好的成绩，倾向于开设考试容易的科目，且在考试时考查容易的项目，忽略了部分较难项目，不利于学生的全面培养和学习。甚至部分老师认为体育课程不重要，可有可无。在日常体育课程教学中，存在部分老师“散养”学生的现象，上课时就进行个集合、点名，然后学生就自由活动，等到快下课时然后又进行集合点名。体育课学生完全没有学到东西，白白浪费时间。
2.2 教学内容陈旧单调
目前高职体育院校体育课程教学主要还是采用的“老师先讲解，然后示范动作，最后学生再模仿练习”这种模式，老师在这个过程中还是处于主体地位，学生处于被动接受，不符合新课改的教学要求和目标。这种传统模式虽然也有很多可取之处，但是他最大的缺点就是忽略了学生的真实感受，学生在学习过程中处于被动学习状态。教学方法学生从小学到大学，形式单一，缺乏创意，很难激起学生的学习兴趣，在这样的学习方式下，很难培养学生的创新意识和创造能力[2]。老师在教学过程中野没有意识到学生之间的个体差异，教学缺乏针对性，这样必然导致体育课教学效果不理想。
2.3 高职院校忽视体育课的重要性
高职院校通常都将教学中心放在专业课程的建设和学生实际操作能力的培养上，往往没有意识到体育教学对学生全面发展的重要意义。除此之外，高职学校学生本身也没有重视体育课，导致上课时懒散甚至逃课，学生身体素质较差。新闻中经常报道学生体育课上猝死，就是因为平时缺乏锻炼而导致的严重后果。学校往往将经费用在专业课程或者实践设备的购买上，对体育课程场地及教学设备的投入严重不足，许多学校体育锻炼设备设施落后，在体育教师队伍建设上缺乏新鲜血液注入。一些专业课老师甚至占用体育课时间进行专业课教学，学校领导对体育教学也不重视，导致相关老师教学热情不高。
3 拓展游戏在高职体育教学中应用措施
3.1 做好课前准备
为了学生体验到形式丰富又有趣味的拓展游戏活动，老师课前应该认真准备，钻研教材，认真思考游戏内容和游戏流程，上课之前做好场地布置及相应安全措施。老师可以提前将相应游戏规则告诉同学，使学生们可以提前熟知游戏规则，减少上课时间浪费。
3.2 注意拓展游戏与教学内容搭配
拓展游戏并非体育课的主要内容，而是在游戏开设过程中使学生学习相应的体育知识，要与其他教学内容合理搭配。因此在教学活动中需要注意以下几点：一是在主要理论知识讲解过程中，一般不进行相应游戏，防止学生注意力不集中，二是不宜采用高强度对抗游戏，防止学生受伤;三是设计的游戏所包含的目的要明确，要与课程知识结合起来;四是游戏活动设计综合考虑场地条件、天气条件、学生实际动手能力等多方面考虑。
3.3 教师要及时总结
在教学过程中，教师一定要及时进行总结和反馈，将拓展游戏融入到体育教学中的目的就是要提高教学质量，增强学生身体素质和心理品质，所以在不同阶段老师一定要及时进行回顾和总结。比如在课程开设前，对新旧知识之间联系进行思考，对学习过程中学生存在的问题及时反馈给学生，活动后，引导学生进行思考，从活动中悟出一些人身道理。
4 结语
拓展游戏是将拓展训练和高校体育教学结合起来的最佳方式，在高职院校体育教学中引入拓展游戏是对传统体育教学模式改革和创新，通过这种方式可以激发学生对体育课程的兴趣，提高体育课教学质量，增强学生身体素质和心理素质。随着体育教学要求的提高，我们相信未来拓展游戏在体育教学中的作用越来越大。在以后教学过程中，还需要不断吸取同行优秀的经验，从而充分发挥拓展游戏在体育教学中的作用。
参考文献
[1] 曾伟.拓展游戏在高校体育教学中的应用与设计分析[J].运动，2017（10）：75-76.
[2] 范刘锋.中职体育教学中开展拓展游戏的意义及可行性[J].江苏教育，2010（27）：52-53.
[3] 许佳.拓展游戏应用于高校体育教学的实践性思考[J].当代体育科技，2014，4（34）：85，87.
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