找准语文课堂的切入点

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　　摘 要：语文课堂的教学切入点与阅读教学中的突破口息息相关，它与教学导入点既有联系又有区别，共同点是都可以激发学生阅读的兴趣，区别是切入点高于导入点。文章就找准切入点，优化语文课堂具体步骤进行分析。
　　关键词：语文课堂;切入点;阅读能力
　　一、中心句分解
　　中心句是一篇文章的灵魂，它有时需要学生自己概括，有时存在于文章中，是文章议论性的语句。其或在文章开端开门见山，或者在文章结尾卒章显志等。中心句作为文章切入点可以将对文章内容的理解、文章思路和主题有机结合。这样不但可以使课堂教学脉络清晰，而且还可以帮助学生进行思维的整合，形成系统的知识，顺利完成教学重点。
　　二、人物串接
　　写人的文章以人物的特点为切入点比较适合。分析课文时，教师要找准关键人物，理清人物之间的联系，这是培养阅读能力的重要方法。
　　三、题目引领
　　标题是人们阅读的第一视觉停驻点，是人们阅读文本时获得的第一信息。所以，在教学的实践中，教师要围绕标题做文章，设置一些相关的问题切入新课，这样不仅能够激发学生学习的兴趣，而且还能调动学生积极参与的热情，对学生正确语文思维的形成大有裨益。教师应在学生对标题无意主义转瞬即逝的当下，利用学生对标题的无意注意，结合标题的类型，通过合理的课堂组织活动，联系学生对课文学习目的和任务的理解，挖掘标题富含的重要信息，使学生的无意注意转向有意注意，从而充分利用学生进入新课之时第一次无意注意完成各项教学任务。
　　四、背景激趣
　　這种切入方法通常适用于跨时代题材的纪实文章和外国作品，特别是诗歌。一系列背景的切入，不但能激发学生学习的积极性，而且能开阔他们的视野，丰富他们的知识，加深学生对文章的理解。但我在教学中也发现，不应将史实照本宣科，应力求变化，以故事的形式展现给学生，这样更能调动学生学习的积极性。
　　五、情节带梳理
　　将情节作为切入点，优势在于内容形式两丰收，使形散的文章一下子得到了主线的贯通，学生可以尽快地理解内容，解决教学重点。
　　六、词语显神通
　　切入点的选择尽量要小巧，于细微之处见精神，往往切点越小，越能激发学生研讨交流的兴趣，便于师生集中时间突破重难点。
　　所谓“一篇课文可以有一千种教法”，教学切入点的选择方法也是林林总总。我们应具体问题具体分析，力求切入点的选择有较强的辐射性，真正地切而全入，事半功倍，实现教学的系统性和完整性，从而更好地发挥教师的主导地位。我相信，语文课堂教学将会迎来“柳暗花明又一村”的新境界。知识和能力训练蕴含着深刻的内涵，以练促学也是以后教学发展的一个大的趋势，通过不同层面和不同角度的训练，学生的主体地位就能得到最大限度地展现，为实现教学业绩的突破打下坚实的基础。
　　训练是连接课内、课外的桥梁。第一，课堂训练的高效是课下训练不可比拟的。在教师的指导下，学生即时训练，可以很好地检测所学，注意力、记忆力和理解力都较容易达到巅峰状态，学生能够比较轻松地掌握重难点。第二，课下训练是课上训练的延伸和巩固，是实现课内外迁移的重要途径，要改变练在课后的固有观念，练在课前也是极其重要的。只有这样才能让课上和课下形成一个良性的学习循环。有经验的教师都知道，在每次综合检测后，针对学生的易错点，加强优差生的个别辅导，有针对性地教学是大面积提高教学成绩的关键。
　　只要我们在平时的教学中，真正把握住教学的主线，就能脉络清晰，少走弯路，就能把语文教学落到实处，学生的语文素养、语文成绩就能得到极大的提高。学生是一个个鲜活的主体，让学生保持主动性和自主性是高效学习的关键，这些都需要教师耐心细致地培养，最终让学生形成自主学习的能力并且受益终生。
　　参考文献：
　　[1]李伟.中学语文课堂提问切入点的教学探究[J].语数外学习（语文教育版），2012（10）.
　　[1]张玉凤.浅谈初中语文课堂教学切入点的设计[J].新课程（中学版），2009（9）.
　　作者简介：刘启慧（1977—），女，湖北襄阳人，中学高级教师，本科，研究方向：汉语言文学。
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