找准读写结合点落实“语用”
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【摘 要】 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。培养学生的语言运用能力是语文课程的主要目标。教学时要充分挖掘、找准文本读写结合点，提高学生“语用”能力，提升学生的语文素养。
【关键词】 读写；语用；特色点；细节点；创新点
一、立足文本，抓特色点促读写
文质兼美的文本，是学生积累语言的好素材、学习表达的优秀范例。在教学过程中，教师立足文章特色，引导学生学习作者表达技巧，使学生以读促写，写中习法，提升学生的语文读写能力。如“推想”是《拾穗》的特色写法和难点，教学时，引导学生读写，环节如下：（1）先认识“推想”及作用。①读中找词。从文中（置后）找出表示推想的词语：一看就知道、她知道、显然、也许、可能等等，再拓展：除了课文写的，还有哪些表示推想的词语？②图文结合，说说作者从哪些方面进行推想？（ 人物的过去、身世、家庭情况、家庭背景、身体情况、身份、生活……）③读中对比，比中悟读，体会推想的好处：探讨“把推想的句子去除好吗？为什么？”从而体会到19世紀穷苦农民生活的艰辛和不容易。（2）根据语境运用“推想”手法补话：“三十岁的售货阿姨把香菇抓起，放袋，装起，放袋……她埋头干活，粗糙的手指头两侧满是裂了一道又一道的口子， 。”（3）交流作品，二度修改。
二、关注学情，引细节点落实“语用”
老师以学定教，“让学”，使学生真正地落实规范表达，有效地培养语用能力。如教学《丑小鸭》时，围绕“欺负”感悟丑小鸭的处境，找“欺负”的语句时，生1回答一处，另一处内容没有说。生2语言重复说。这时，老师直接点明要害，创造机会，让学生提意见、交流补充，引导用上“我赞同（谁）的观点……”这种句式，耐心地指导学生二度说话表达，并注重评价“阅读理解词、句时，能联系上下文，捕捉文中信息并准确、完整地回答问题，这是一种好的学习方法，给自己机会，这也是一种学习，真棒！”学生在一次一次的语言表达训练中提高，回答完整、表达清楚。
三、落实练笔，找创新点提升“语用”
要培养学生的创新能力。阅读是吸收，写作是倾吐，读与写相辅相成。落实课堂练笔，是阅读教学中提升“语用”的主要途径。
1.串词
创造源于积累。阅读时，撷取语言精华，串词成句、连句成段、组段成篇，进行语言再创造，不仅培养学生的思维能力，而且提高了学生的习作水平。长期坚持，则厚积而薄发。
如：学生写《泉》，我让学生运用谢大光的《鼎湖山听泉》中积累的词语进行串词成段的训练。词语如下：泠泠淙淙，清朗，顿生，非止一脉，半含半露，滋润等。
学生笔下生花，佳作多。如：去年夏天，我见到了独特的风景——北溪之泉。进山后方知泉水非止一脉，可谓无处不有。泉声是孩子如铃的笑语。泠泠淙淙的泉声扑面而来，闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影。清朗的泉声，令人顿生雀跃之心。我循声寻找，发现在密林之中流淌着一条清澈的泉水。那半含半露的娇态，使我想起在院子里散步时，常常在我脚间撒娇的宠猫。每见我伸手欲揽其前，它必远远地跑开，仰起小脸儿逗着我；待我佯作冷淡而不顾，它却又悄悄跑近，跃入我的怀抱。好一只调皮的猫儿！
2.插话
插话，为插图添话、配画。图文结合，为图写话，以读促写，以写促读，能有效提高学生的学习效率。如《春潮》一课，文本语言妙，文中运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，描写了春潮的形成过程和磅礴的气势，借不可抗拒的春潮来比喻充满激情的抗日民众。教学第三自然段“大江复活，欣赏春天”时，我让学生观看录像，读之前先为图配话，读之后再让学生运用书中的语言再次为图片解说，让学生在对比中发现语言、对比语言、运用语言，充分说后二度为图写话，并在图上写一二句话，大大地提升学生语言表达能力。这种题型具有创造性，不仅训练了学生的思维能力，而且让学生进行创造性的表达，提升了学生习作能力，提高了学生的语文综合素养。
3.变式
变式是变更人们观察事物的角度或方法，以突出对象的本质特征，突出那些隐蔽的本质要素。我想作文变式也可以通过变更表达形式，以突出作者所要表达的情感，做到言意兼得。内容不浮华，不造作，形式独特，这是创造性思维的体现，也是学生“语用”的最高境界。
如学习了《和时间赛跑》，我问道：学了课文，我有什么感悟？请把它写下来。
学生1：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候。时间一去不复返，我们要珍惜时间，珍惜一切美好的事物。
学生2：时间回不来了，
童年回不来了，
外祖母回不来了。
一寸光阴一寸金，
寸金难买寸光阴。
珍惜时间，珍惜童年，
珍惜一切美好的事物。
分析二位学生的作品，内容与文意吻合，都写得很好，对比之下，学生2的作品给人以表达形式的美感、朗读的美感，甚是更上一层。教学中，教师应落实并提升学生的语用能力，提高学生的素养。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
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