《环境保护概论》慕课建设实践

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　　摘 要：慕课作为信息技术与现代教育融合的产物，在高校教学改革中发挥着重要的作用。该文以环境保护概论课程为例，从创新教学模式、重构实践教学体系、搭建实践教学平台、优化考核评价体系和网络课程开放等方面，介绍了慕课背景下蚌埠学院课程建设所取得的成果和经验，以期为同类型课程的慕课建设提供参考。
　　关键词：环境保护;慕课;课程建设;教学改革
　　中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2019）15-0147-03
　　Massive Open Online Course Practice of Environmental Protection Conspectus
　　Zhu Lanbao et al.
　　（College of Materials and Chemical Engineering，Bengbu University，Bengbu 233030，China）
　　Abstract：As a product of the integration of information technology and modern education，massive open online course plays an important role in the teaching reform of colleges and universities. Taking the course of Environmental Protection Conspectus as an example，this paper introduces the achievements and experiences of Bengbu College's curriculum construction under the background of massive open online course from the aspects of innovating teaching mode，reconstructing practical teaching system，building practical teaching platform，optimizing assessment system and opening network courses，so as to provide reference for the construction of massive open online course of the same type of curriculum.
　　Key words：Environmental protection;Massive open online course;Course construction;Teaching reform
　　“慕课”是英语Massive Open Online Course首字母“MOOC”的音译，翻译为大规模在线开放课程，是信息技术与现代教育相融合的产物[1]。慕课概念由加拿大的Dave Cormier和美国的Bryan Alexander 2位学者在2008年首次提出[2]，2011年以后随着被称为慕课运动“三驾马车”的Udacity、Coursera和Edx平台的出现[3]，在全世界范围内引发“慕课风暴”，被誉为“自印刷技术发明以来教育最大的革新”[4]。2013年，清华大学、北京大学等中国著名高校纷纷启动了MOOC课程建设[5]，有媒体称2013年为中国的“慕课元年”[2]。幕课是创新型的教学模式，它可以展示高校教学名师先进的教学理念、独特的教学方法和丰硕的教学成果，实现了优质教学资源共享和普及[6]。学习者不拘于时间和地点，享有学习的自主权;同时学习可以重复，利用率高，提高了教育质量，满足学习型社会的需求[7]。
　　环境保护一直以来是国家和地方政府非常重视的工作之一，党的十九大将环境保护写入党章，环境保护工作更是提升到了前所未有的新高度。在此次的教学改革浪潮中，目前关于环境保护概论课程如何适应慕课背景下的教学要求、如何利用好慕课平台等方面的教学研究尚未见文献报道。因而，基于慕课背景下环境保护概论课程的重构与优化建设有着十分重要的意义。
　　1 课程概况
　　环境保护概论是贯彻教育部要求在工科院校中普及环境保护知识、关注人类可持续发展的生存环境而开设的环保素质类课程。通过本课程的学习，使学生受到环境保護和可持续发展观点的教育，培养学生具有一定评判环境质量、在本专业范围内处理和解决环境污染问题的能力，唤起新时代大学生的环保责任，树立保护环境的道德观和可持续发展的世界观。蚌埠学院开设环境保护概论课程至今已有16年，已发展成为环境科学、应用化学、化学工程与工艺、无机非金属材料工程、材料科学与工程、安全工程等6个本科专业的专业基础课程或专业选修课程，同时，该课程也是蚌埠学院全校性公共选修课程之一。
　　2 课程建设成效
　　教学改革要想不落俗套，就必须挖掘地方特色，做好慕课校本课程的开发，走特色教育培养之路[6]。为实现高素质应用型人才培养目标，环境保护概论课程通过多年的建设与教学改革实践，在教学内容与方法创新、教学条件保障与改善、教学师资队伍建设，特别是在实施素质教育、开辟第2课堂等方面取得了明显成效，形成了自己的鲜明特色。
　　2.1 建成灵活多样的实践教学体系 以环境科学专业获批“安徽省综合改革试点专业”建设立项为契机，重构环境保护概论课程体系，主要内容包括：确定课程定位和课程特色、明确课程目标、划分教学层次。重视实践教学环节，建设环境保护概论实践教学体系，通过环境问题调查、环保公益实践、环保社团活动、科研参观等形式灵活多样地开展实践教学。鼓励学生提出本专业领域出现的环境问题，并引导学生提出解决环境污染问题的方案和建议，提高学生解决环境污染实际问题的能力。蚌埠市及周边地区环保、化学、化工、材料等企业较多，为本课程提供了丰富的实践场所，与蚌埠市第一污水处理厂、蚌埠市垃圾填埋场、蚌埠市阳光水务有限公司、蚌埠市清泉环保有限责任公司、蚌埠市环境监测站等10多家单位建立了实践教学基地。 　　2.2 大学生社团和第2课堂为课程实践搭建平台 蚌埠学院有很多优秀的环保社团，如：绿色环境保护协会、大自然协会等，通过这些社团能够有效地发动学生进行环保社团活动、环保实践活动，同时对环境保护工作进行有力宣传，为环境保护概论课程教学提供实践的舞台，构建了环境保护概论第2课堂环境教育活动体系，积极开展课外环境教育活动。通过举办专题讲座和沙龙讨论会、主题辩论赛、环保微讲坛等增加学生环保知识。通过举办低碳环保设计大赛、寝室节能对对碰活动、世界环境日和地球1小时纪念活动等来增强学生环保意识并转化为行动。同时，蚌埠学院每年都会组织和大力支持“大学生暑期社会调查”活动，也为学生走向社会关注环境保护提供机会，培养了学生对环境保护事业的高度责任感和使命感。
　　2.3 完善了网络教学环境 蚌埠学院建有高速的光纤互联网，图书馆、宿舍、教室、自习室、教学实验室、学生创新实验室、产学研孵化基地等场所均设有宽带网口，无线网全校范围内无死角全覆盖，确保了学生可随时随地进入互联网。教学楼宇内所有教室都安装了多媒体教学设备，满足了环境保护概论的教学需要。通过课程考评机制，鼓励学生利用网络资源自主学习。慕课教学使得重点知识通过视频呈现，短小精悍的视频极大地激发了学生的学习兴趣。课程后有对应的检测练习，方便学生自主巩固，复习测试，使得学生的学习效率大为提升。本课程组教师都能利用网络进行教学，建立师生互动教学论坛，教师和学生可随时了解和反馈教与学双方的需求，提高了课程的教学效果。
　　2.4 建立了强有力的师资队伍 环境保护概论课程已形成了一支年龄结构、职称结构、学历结构合理，教学、科研水平高的师资队伍。既有长期从事该课程教学、有丰富教学经验的老教师，又有年富力强、具有一定教学经验和教学实践能力的中青年教师，队伍中有教授1人，副教授3人，讲师3人，博士2人，授课教师100%具有硕士学位。近年来，课程教学团队教师主持和参与了20余项省级以上科研项目，其中主持科技部星火计划项目1项、安徽省自然科学基金项目1项、教育厅重点项目3项、教育厅一般项目5项;获4个省级教研立项，5个校级教研立项。课程组老师以第1作者发表教学和科研论文100余篇。多位教师先后获得安徽省教坛新秀、蚌埠学院教坛新秀、蚌埠学院优秀教师、蚌埠学院优秀中青年骨干教师等荣誉;获得校级优秀教学成果三等奖1项;获得省级、市级和校级科研奖励10余项。
　　2.5 实现了课程最大化开放 在环境保护概论课程建设过程中，课程组非常注重开放办学和协同教育思想的落实。目前该课程已利用该校开通的泛雅网络学习平台、微信公众平台搭建课堂之外的教学互动，部分教师授课视频、授课教案、电子讲稿、习题解答等内容向本校和社会开放。随着课程建设，相关内容将得到不断丰富，特别是该课程授课的所有视频将陆续制作并上传。课程开放、优势互补，既为环境保护概论MOOC课程建设提供了优质教育资源，也扩大了课程的影响和适用面，增强课程的时代性和创新性。
　　2.6 建立了切实有效的激励和评价机制 慕课的辅助教学营造了学生自主学习的氛围，有利于学生对环境保护概论知识框架的自主建構。但同时也存在着一部分学习自制力较差的学生，因此基于慕课的教学改革需要制定完善的考核评价体系，确保教学改革的实效。通过环境保护概论大规模在线开放课程（MOOC）建设，建立健全课程评价体系，建立多维度立体化评教制度。与行业、企业联合，结合项目建设实际情况，建立课程实践教学监控制度，完善课后作业文件标准，健全教学质量信息反馈机制，不断提高教学质量，最终达到学生、教师、学校共赢的目的。
　　3 结语
　　慕课给《环境保护概论》课程教学既带来了机遇，也带来了挑战，课程组紧紧围绕蚌埠学院“地方性、应用型、工程化”的办学定位，积极开展教学内容与教学方法改革，不断创新教育教学模式。根据不同专业特点及需求，课程组积极开展案例教学、探究教学和情境教学，把生产实际和科研项目融入课堂教学，努力提高教学质量。经过多年的建设，环境保护概论课程精选了教学内容，极大地改善了教学条件、教学方法和手段，取得了丰硕的教研成果，逐渐形成了自己的特色，在全校专业基础课程、专业选修课程和公共选修课程中有一定的地位和影响力。课程组将继续紧跟时代的步伐，不断地改变教学模式、提升教学水平，组建更为优质的教育教学资源，为国家的高等教育做出积极贡献。
　　参考文献
　　[1]寇培宇.对于“幕课热”的几点反思[J].林区教学，2015，215（2）：3-4.
　　[2]任洪涛.论“慕课”浪潮背景下的“环境法学”课堂教学的机遇与挑战[J].牡丹江教育学院学报，2017（4）：63-66.
　　[3]李雅婕，刘大朋，洪耀良.慕课在环境工程理论教学中的探索和研究[J].教育教学论坛，2018（29）：277-278.
　　[4]曾晓洁.美国大学MOOC的兴起对传统高等教育的挑战[J].比较教育研究，2014（7）：32-40.
　　[5]李曼丽，张羽，黄振中.慕课正酝酿一场新教育革命[N].中国青年报，2013-5-23.
　　[6]邵源春，张焱，暴云英，等.“慕课”浪潮引发的高校教学改革思考[J].教育教学论坛，2019，12（3）：128-129.
　　[7]田亚平，李伯华，郑文武，等.环境教育MOOC的资源体系构建及其应用途径探索[J].衡阳师范学院学报，2017，38（3）：82-85.
　　（责编：王慧晴）
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