基于情境教学的高中数学高效课堂的构建研究

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　　 摘 要：在现代高中数学教学的大背景下，情境教学的方式是极具成效的，不仅可以让学生感受到高中数学自身的魅力，还可以提高学生在课堂上的专注力，因此高中数学教师在进行情境教学时，要坚持做到创设合作情境，培养动手能力;创设生活情境，引导学生关注生活;创设古典情境，传承人文精神;激发学生的主动性，构建高效课堂这几大关键方面，不断提高学生对高中数学学习的兴趣，为其未来的学习发展打下坚实的基础。
　　 关键词：情境教学;高中数学;高效课堂;构建研究
　　 一、创设合作情境，培养动手能力
　　 在新课程的要求下，学生需要小组合作，共同动手实践，以此了解知识的出现、发展以及形成的过程，让学生在动手实践中学习知识，所以，教师在数学教学的过程中应该合理地创设合作情境，让学生自己动手实践，合作创新，通过这样的方法，学生学到的知识才能更加牢固，与此同时，还能培养学生的动手能力和探索精神。
　　 例如，学生在学习“圆锥侧面展开图”的时候，教师就发现有些学生在课下自己做了风铃以及千纸鹤等，所以，在上课之前，教师就可以夸赞他们的动手能力，随后还可以交给学生一个任务，让学生跟自己的学习小组合作，一起做出一顶古代官员的帽子，然后下节课上课时用，很明显，学生都很有兴趣，在课下纷纷进行准备，有这样的准备工作，那节课学生的积极性都很高，课堂气氛也相当活跃，课堂效果自然也是事半功倍的，与此同时，还锻炼了学生的自主学习能力和动手实践能力。
　　 二、创设生活情境，引导关注生活
　　 俗话说：数学来源于生活，反过来也服务于生活。所以，在数学教学过程中，教师不仅要联系实际，还要从学生的实际生活出发，所以教师应该选择最具有生活气息的情境，从而创设生活情境，让学生对学习数学产生一种自然而然的亲切感，缩短学生和数学之间的距离，最终达到提高教学效果的目标和高效课堂的构建。
　　 例如，学生在学习“二元一次方程组”的时候，教师了解到有一部分学生比较喜欢打篮球，所以，教师在上课期间就可以运用教材中的例题，然后创设一个和学生实际生活联系密切的生活情境，在一场篮球比赛中，要求每一场都要分出胜负，同时，胜出的一组得两分，另一组得一分，某个队伍想在这个22场的篮球比赛中得到40分，那么这个队伍他们应该赢多少场输多少场？这样的问题一提出，学生的注意力自然而然地就会被吸引過去，从而提高问题的解答速度。
　　 三、创设古典情境，传承人文精神
　　 数学是人类的一种文化，数学的内容、思想以及语言都是现代文明组成的重要部分，对于数学来说，他具有源远流长的文化历史，所以古典情景的引入，可以让学生感受到数学的发展历史以及数学本身具有的魅力，借此培养学生的人文素养。
　　 例如，学生在学习“正数与负数”的时候，教师就可以设置这样的导入语：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”在这句话中，阴和晴，圆与缺，悲和欢，离与别，这几个词描绘出来的都是人类生活中相反的两种状态，这样具有对比性的词语融合在一起，创设出来的是一种和谐且真实的情境，以此提高学生的学习效率。
　　 四、激发学生的主动性，构建高效课堂
　　 现代教育所提倡的是教师要以学生为学习主体，也就是说，在数学教学的过程中，教师不应该以传统的灌输式教学培养学生，应该给学生足够的自由和发展空间，这样才能真正地展现出学生的主体地位，而对于情景教学来说，教师不仅需要激发出学生的主体性，还要发挥学生的主体性，优化课堂教学情境，创设合理情景，让学生产生对数学学习的渴望，让学生能够主动地探索学习，感受学习。
　　 例如，学生在学习“直线与平面的垂直”的时候，教师就可以试着创设这样的学习情境：在植树节栽树的时候，如何判断树和地面是垂直的？在这个问题提出之后，学生非常感兴趣，所有学生都讨论起来，就连平时学习成绩不是很好的学生也加入讨论的队伍中了，学生想出了各种各样的办法，在不知不觉中就投入到数学课堂的思维活动中，而且学生的学习积极性也很好地被调动起来。这样，这一学习重点就在轻松的氛围中解决了，所以，创设一个好的问题情境，能很好地调动学生的学习积极性和认知冲动，从而进一步发展学生的思维能力，设置问题情境，吸引学生注意力，让学生产生强烈的求知欲和好奇心，从而提高学习效率，让学生更加深入地体会数学学习的实用性。这样，学生才能以极大的热情投入到数学学习中，培养自己思维逻辑能力的同时还锻炼了实际操作能力，有益于数学高效课堂的构建。
　　 总之，在素质教育的今天，高中教师在进行数学教学时，要有效提高学生对数学学习的兴趣，加强他们的数学素养，减少有些学生对高中数学畏难和厌恶的情绪，继而在加强教师自身课堂教学水平的同时，也让学生的数学学习生活熠熠生辉！
　　 参考文献：
　　 [1]陈曦.借助直观表征培养数学思维能力[J].小学数学教育，2016（9）.
　　 [2]唐志娟.数学教学中思维能力的培养策略探析[J].新课程学习（上），2015（12）.
　　编辑 冯志强
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