高中数学高效课堂构建研究
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作者:王璐
摘 要：如何构建高中数学高效课堂是教师需要解决的一个重要问题。本文简要论述了几种方法，分别是创设良好的课堂导入，激发学生兴趣;借助信息技术手段，解决教学难点;开展探究式教学，提高课堂教学效率。
关键词：高中数学;高效课堂;课堂导入
高中数学知识难度较大，且知识点繁多，为此，我们必须保证课堂的高效，最大程度的提高课堂教学的效率，为学生的学习保驾护航。笔者任高中数学教师多年，以下仅根据自己的教学实践简要谈谈高中数学高效课堂的构建，还望能有所借鉴意义。
一、创设良好的课堂导入，激发学生兴趣
兴趣在学生的学习动机中占据了很大一部分，对于高中生来说，课业繁重，而且面临升学的压力。再加之数学并不是一件能够使人轻易感兴趣的学科，高中数学更加深奥、难懂，复杂的论证过程、演算过程，繁琐的数学公式和符号，要求极高的抽象思维能力和空间思维能力，都使很多学生望而却步。数学的这些特点导致了很多学生对学习数学兴趣低下，这也是很多学生数学偏科的一个重要原因。所以，就更有必要激发学生对于数学的兴趣。
例如，在教学“正弦定理”时，笔者就运用了问题导入法——众所周知，月球是离地球最近的天体。当明月高悬，我们仰望星空，会产生无限的遐想，我们的古人也赋予了月亮很多美好的寓意。然而随着科学的发展，人们对月球的了解的加深，有一个问题摆在了科学家的面前，那就是月球究竟离我们地球有多远呢？当然，最终科学家们成功的算了出来，而其中所应用到的理论就是我们今天要学习的“正弦定理”。那么它究竟是一种怎样的理论能够帮助科学家测算地球与月球之间的距离的呢？今天就让我们一起来学习吧。通过笔者的一番描述，将正弦定理与科学家计算地球距离这件事联系起来，提出了问题，引发了疑问，激发了学生的兴趣和求知欲，达到了良好的课堂导入效果。
二、借助信息技术手段，解决教学难点
数学是一门结合了严谨，逻辑，精确，创造力和想象力的科学。学生需要在教师提供的教育活动和环境中进行积极思考，不断理解，最终达到掌握数学知识的目的。数学教育的特殊要求是澄清学习的重点和学习的难点，从而促进学生的思维发展、能力提升。因此，有必要从数学课程的角度解释难点，从简单到困难，从浅到深，从具体到抽象。传统的教学手段几乎难以做到这一点，只能依赖于学生自己的天赋和感悟。不过，在信息技术的支持下，我们可以借助多媒体动态图像来展示整个开发或思考过程，利用其图形特征来展示理论，创造空间和其他难以仅靠想象就获得的事物，帮助学生理清思维过程，更轻松的实现知识的理解与掌握。
例如：在讲函数y=Asin（ωx+φ）的图象时，利用《几何画板》可以以線段b、T的长度和A点到x轴的距离为参数作图，当拖动两条线段的某一端点（即改变两条线段的长度）时分别改变三角函数的φ和ω，拖动点A则改变其振幅，这样在教学时既快速灵活，又不失一般性，使学生更好的理解。
三、开展探究式教学，提高课堂教学效率
随着时代的发展，人们认知的进步，有越来越多的人认识到传统教学的弊端，因而在国内掀起了教学改革的呼声。探究式教学是一种先进的教学模式，相对于传统教学有着诸多的优点。在应试教育日趋衰微，更加提倡素质教育的今天，将探究式教学应用于实际教学中是很有必要的。探究式教学的核心是改变学生被动接受知识的方式，倡导学生积极参与探究性学习，在这一过程中提高探究和创新的意识，发展多方面的能力的实际运用，使每个学生都充分发展。作为一名教育工作者，我们都清楚新时期的教育与以往的应试教育的时代大有不同，教学不能再是教师单方面的知识的讲授，而要让学生充分参与到各个教学环节中来，教师要发挥一个引导者的作用，使学生乐于探索、敢于探究。那么如何在高中数学课堂开展探究式教学呢？
所有的探究都开始于一个问号，创造问题情境需要让学生处于适应环境中，以激发他们对问题的好奇心和兴趣;同时，他们必须能够自己主动探索，自己解决问题，获取知识。在教学中，我们应该努力为充满渴望知识的学生创造教学情境，并提出鼓舞人心的问题，以捕捉学生的创造性思维，这是培养学生意识和创造力的先决条件。比如，在教学“直线与圆的位置关系”时，笔者首先让学生对“在平面中，直线与圆有几种位置关系”这一问题进行了探究。这一问题比较简单，学生很快得出了答案。然后，笔者让学生回想在初中阶段如何判断直线与圆的位置关系，接着，再让学生思考如何用直线的方程和圆的方程判断两者之间的位置关系。学生进行了深入的思考，罗列了直线方程和圆的方程，最终通过教师的指点与学生自己的努力，探究出了问题的答案，完成了这一节的教学任务。通过自己探究而来的答案，比从教师那里直接获得的答案要记忆深刻的多，大大提高了教学的效率，实现了高效课堂的构建。
总而言之，构建高中数学高效课堂有着重要的意义，希望诸位教师能够在教学实践中不断探索，不断反思，找寻更好的构建高效课堂的途径，使高中数学课堂越来越好。
参考文献：
[1]曾峥，杨豫晖，武金艳.数学“四基”的研究现状及展望[J].数学教育学报.2017（02）
[2]陈瑞华.高效课堂实践中的几点体会[J].中国校外教育.2014（10）
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