翻转课堂在初中数学教学中的应用

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　　【摘 要】本文对翻转课堂的特点及在数学教学中的应用进行了论述。首先分析了翻转课堂的特征，再从几个方面对当前初中数学教学亟待解决的一些问题进行探究，然后分析了翻转课堂应用于数学教学的意义，翻转课堂是应时代发展的需求所呈现出的一种新型的课堂模式，最后论述了如何借助信息技术使翻转课堂模式在初中数学教学的各个环节的运用。
　　【关键词】信息技术;翻转课堂;数学问题;运用
　　【中图分类号】G632.41       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）16-0171-02
　　一、翻转课堂教学的特征
　　1.师生角色的转变。
　　在当今教育界对学生学习的过程中，教师扮演怎样的角色一直都是热门话题。随着信息化社会的到来教师传统的权威性角色已经越来越无法满足现代教育的需求，怎样对教学框架进行设计和如何帮助学生进行知识系统的构建，更能体现教师的价值，从这个意义上来讲教师的角色应当是学生自主学习的引导者、协作者和推动者。
　　2.学习时间的转变。
　　我国传统的授课模式是教师在教师在课堂上讲学生听讲，而在翻转课堂中课堂大部分时间被学生的讨论所占据，在这个过程中教师虽然对一些典型性问题进行讲解，但只占用一小部分时间很多基础性内容被转移至课下，由学生在课下进行自主学习，教师在课堂中构建基础知识的基础上获得了更多的与学生交流互动的机会，除此之外，在传统教学模式当中教学反馈总是滞后的这种迟延对于学生的学习误区的自我纠正非常不利。
　　3.教学资源呈现方式的转变。
　　传统课堂中教学资源主要通过教材或者课件的方式向学生呈现，教师根据对这些资源的理解通过一定的结构完成知识的传输。而在翻转课堂中知识的载体转化成丰富多彩短小精悍的微教学视频，除此之外，学生的学习环境非常轻松他们可以按照自己的具体学习需求和领悟能力快进暂停或回放，对于传统课堂中关键知识点容易遗漏或理解不透的弊端无须担心。
　　二、当前初中数学教学亟待解决的问题
　　1.目标制定狭隘。
　　在初中數学教学过程中，将基础知识的扎实和基本技能的熟练作为目标，这样会造成对学生学习中的情感态度及其个体差异的关注的缺乏。翻转课堂在对基础知识掌握进行强调的同时也注重创新和实践能力，学生在掌握基础知识的基础上对学习进度和挑战项目自主掌握。
　　2.内容“繁、难、偏、旧”。
　　初中数学学习内容严重脱离社会实际生活，未体现出数学知识的背景与应用，也未体现出时代、科技进步对数学知识的影响。在翻转课堂中，优质教学资源是由教师收集、整理的，因此与生活实际较为贴近，并且能够反映出科学和数学之间的关系。
　　3.教学方式忽视学生的主动性。
　　目前仍旧以传动的被动式灌输教育为主，不注重学生对知识的主动探究能力的培养，例如自主学习能力、交际能力、实践能力等。翻转课堂注重自主学习，学生在课堂活动过程中为学生提供独立探索、小组合作等机会，促进了学生全面发展。
　　4.学习评价单一。
　　初中数学学习评价单一，注重结果轻视过程，评价学生学习成果最主要的方法依然是考试。在学习评价方面，翻转课堂结合了多种评价模式，不仅关注学习过程评价，还关注学习结果的评价，不仅关注教师对学生的评价，而且强调学生之间的互评和自评。
　　三、翻转课堂应用于数学教学的意义
　　1.信息技术的重要性。
　　因为以信息技术为基础的教学模式才能称作翻转课堂教学模式，故教师制作的视频一定要分享给每一名学生（通过信息技术）。而学习视频要使用也需先进信息技术的支持，所以，需要学校在信息化建设上有更高的投入。例如，校园网络要保证课间正常使用，每间教室需要配置一台电脑和一个投影仪。而教师们需要有能力制作视频，并且是高质量且清晰的视频，这是作为教师的基本素养。
　　2.视频质量直接影响知识传授效果。
　　在翻转课堂教学模式的实践步骤之首的，就是学生课前观看视频，自主学习。所以，教学视频需长度适中、简单、重点突出且有趣味性，才能使学生不光学习知识，更让他们提升对数学学习的兴趣。
　　四、翻转课堂在数学教学中的具体做法
　　1.微课的制作。
　　（1）微视频的设计：确定这节课的主要知识点，并简要写脚本;（2）微视频的时长：录制微视频时，每段视频的长度维持在4～6分钟;（3）微视频的内容：每段视频当中只包含一个核心知识点，这样学生就不会因为观看冗长的视频而感到无聊;（4）关于检测：在视频中设置互动小测验。互动小测验能够增加视频的趣味性，当然也可以通过小测验了解学生观看视频的情况，以及他们在学习过程中遇到了哪些问题，以便你在课堂上对他们进行相应的辅导。
　　2.课堂教学程序。
　　（1）观看微视频，自主学习：这个环节有多种形式，如果条件允许，可以让学生在家通过各种终端观看视频，这时就能体现出翻转课堂的优势，各层次的学生可以自行调节看视频的节奏，基础好的学生可以调快，甚至跳过已经掌握好的部分;而有些同学就可以把没有看懂的视频反复看，还可以做好标记，等待教师解惑。（2）自我检测：在看完微视频后，可根据教师设置的互动小检测进行检测，这里可以设置一些有趣味性的过关检测和放大题量，这样可以大大增强学生们学习兴趣。（3）答疑解惑：学生在课前或家里完成了检测后，软件自动生成结果传至教师终端在课堂上，教师就要根据检测结果针对性的答疑解惑，对学生在自主学习环节反馈的疑难点进行讲解与归纳，也可以将疑难知识点设置为练习内容，鼓励学生在课堂上进行分组讨论，很好的挖掘每位学生的潜能，促进学生个人发展的同时实现教学目标。（4）成果考核：在评价过程中可以通过适当的鼓励激发学生的学习热情。与此同时，对学生数学学习成果的考核应该立足于整个学习阶段，拓宽传统的课堂学习成果评价思路，可以由传统的师生评价转向学生自评，还可以利用互联网进行学生间的虚拟互评。
　　五、应用展望
　　翻转课堂教学模式在数学教学中的应用具有一定的现实意义，在翻转课堂里所有学生都可得到个别化的指导，保证了学习的全员参与。随着对翻转课堂的本土化改造和深入研究，我们有理由相信，对于打造数学教学中的高效课堂道路上，翻转课堂一定会得到更广更深的应用！
　　参考文献
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