情境法在小学英语教学中的创新应用
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【摘 要】随着全球发展越来越深入，各国的经济文化知识交流得也越来越深入。而在这些交流中，用得最多的就是英语，不仅如此，英语也是全球范围最广的语言。因此，加强英语的学习，是我国未来经济文化发展的基础。而教育应该从娃娃抓起，应该从小抓起。幼儿园学生年纪太小，只有从小学抓起英语的教学，重视学生英语基础语感的培养，为学生以后的学习打下基础，同时也为国际文化贸易的交流的“两语型人才”，甚至“多语”型作准备。
【关键词】情境法;小学英语;应用与创新
【中图分类号】G4 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0126-01
一、小学英语
1.小学英语现状。
英语是一门语言学科。学习英语是为了学生了解除中文外的另一种语言，是为了国际的贸易文化交流，是为了学习更多其他国家的优秀文化传统，以及了解世界。而在如今的小学英语教学中，学生甚至是老师对英语的重视程度远远不够，仅仅在做简单和基础的英语教学工作，让学生对英语的兴趣不高。不仅如此，在小学这个阶段，小学生本来就活泼好动，再加上英语教学一味的读听写枯燥训练，更是学生反感学习英语，导致在英语课堂注意力不集中，课堂效率低，英语教学质量不高。除此之外，小学英语还存在课时偏少，没有教学环境等问题也严重影响英语的教学。
2.小学英语的重要性。
小学英语不仅是一门语言学科，还是一门综合性强的社会学科。它覆盖了外国的文化、经济、建筑、精神、社会，是国与国交流的基础工具和重要桥梁。而小学英语是培养学生英语基础知识，英语的学习能力，以及语感的感悟能力，进而培养学生对英语的运用能力和在实际生活中的运用能力。除外之外，加强小学英语的教学，也是学生自身的发展打下基础，同时也是为学生增加了见识，开阔了学生的眼界，以便于学生更加清楚的认知世界，同时也有利于学生树立正确的人生观世界观和价值观。
二、情境法
1.什么是情境法。
情境法也叫视听法，是通过用幻灯机、录音机、投影机、电影和录象等视听教具，让学生边看边听边说，身临其境的学习外语，把看到的情景和听到的声音自然地联系起来，练习一定的句型和词汇。
2.情境法运用于小学英语教学中的好处。
在小学英语教学中，学生没有什么英语知识，词汇的积累量更是少，因此，学生对于英语的理解能力不够，在一定的情境下不知道如何表达。比如说在国外点餐，应该怎么去做，怎么跟服务员交流;在问路的时候怎么做，怎么能正确表达自己的意思，得到别人帮助如何表达感谢，这些生活用语，礼貌礼节等。而在情境教学中，让学生身临其境，自己去学习，自己去表达，有助于学生讲外语和其他事物连接起来，更加容易理解语言。除此之外，情境法教学让学生自己去交流表达，让枯燥的课堂活跃起来，更是提高了学生的学习兴趣，有助于提高课堂效率和质量。
三、情境法在小学英语的实际运用
1.结合信息技术，让情境法更加生活化。
在小学英语教学中，有的老师也会用到情境法教学，在对课文进行讲解和阅读的时候，他们会让学生自己来对话，去想象那个情境，而这样的情境法教学是最原始的，因为学生的年纪较小，经历的事情不多，知识阅历不够，在很多情境下，学生根本无法想象出来那种情境，更别谈对话交流，更何况是用外语，这一定程度地增加了学生的学习交流英语的难度，同时也让情境法教学陷入僵局。因此，在如今的小学英语教学中，信息技术如此发达，教师们可以在用情境法教学中运用电子信息技术，让多媒体软件，让动画的形式来表达那种教学情境，让学生身临其境的去感觉，更加有助于学生的英语学习，同时，也打开了学生的脑洞，有利于培养学生的发散性思维和创造性思维。
2.情境法让英语课堂更加生动，有活力。
对于学习来说，只有学生有了一定兴趣，才会努力的去钻研。而情境法的运用，改变了当初枯燥无味的听读写的传统教学模式，让学生身临其境，自己去模拟对话，让学生做课堂的主人公，更加接近英语，享受英语，提高学生的兴趣。提高了学生的学习兴趣，就会让课堂效率变得更高，让课堂更加有活力，也让老师更加有信心教学。
3.结合歌曲电影来进行教学。
在如今的全国素质教学中，人们对教育质量有了更高的要求，素质教学的理念必须要深刻落实。为了跟进时代的发展和需求，小学英语教学有必要改进，注入新的教学内容。在传统教学中，老师讲英语基本听写练，课堂氛围十分低沉。因此，我们可以改变教学方式，在英语教学中引入歌曲，用简单易学的英文歌曲教学学生，让学生一边唱歌，一边学习，既可以让原本枯燥无味的课堂生动起来，又调动了学生的积极性，增加了学生对英语的热爱。除此之外，教师还可以给学生放点经典英文电影，在电影有很多英语知识，比如说各地口语，还有一些英语习惯，当地民俗文化等，让同学们在这样的情境下去学习，既扩大了学生的视野，也增加了学生的词汇英语积累量。
4.创造氛围，模拟情境。
在小学阶段，学生的好奇心很强，他们对于新鲜事物的关注都很高，尤其是英语学习。因为英语学习不同于汉语，是具有一定新鲜感和神秘感。因此，老师就应该抓住这种新鲜感和学生的好奇心，创造出了学习的氛围，满足学生这种好奇心。同时模拟情境，举行一些简单的小活动，让学生参与进来，让学生在愉快的教学氛围中学习英语，运用英语。譬如，在教A同学到B同学家串门的一段对话时，可先将教室的场景布置好，然后让A同学到门外敲敲门说：“May I come in”？B打开门说：“Oh， come in ，piease.”将A让进屋后说：“Sit down，please.”“Would you like coffee or tea ？”A 说：“Coffee，please.”B转身给A倒了一杯咖啡，递给他说：“Here you are.”A有礼貌地点头说：“Tank you.”对于这种简单活动和氛围更加贴近生活，让学生更加容易接受。这样既培养了学生在特定场合的英语交流和运用能力，也在不知不觉中养成了礼貌用语的好习惯。
四、结语
综上所述，在小學英语教学运用情境教学，能大大地提高学生的学习兴趣，也能提高课堂效率和教学质量，同时，也培养了学生的交际能力和英语运用能力，这给学生未来的英语学习和今后的发展打下了良好的基础。
参考文献
[1]喻宇琪.论情境教学法在小学英语教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2012，（13）.
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