创新小规模学校联片教研，提升农村新课堂教学效率
来源:用户上传
作者:
摘 要：随着课程改革的不断深入，农村很多学校都逐步实施了联片教研。尤其在一些偏远的农村地区，由于学校班级偏少、班级人数偏少、教师人数偏少、师资结构不合理、班师比不合理、基础设施相对薄弱、信息又不畅通等诸多问题，这样的农村小规模学校在开展教研活动方面存在一定的局限性，需要借助创新联片教研的模式，为学校之间搭建共同参与、联动创新合作的平台，以全面提升农村新课堂的教学效率。
关键词：小规模学校;联片教研;提升;新课堂;教学效率
目前，基础教育的改革与发展已经由数量的扩充转变到质量的提高上来，但不少农村地区，特别是偏远山区的学校规模小、教师人数少、基础设施薄弱、信息不畅通等原因，校本教研难以有效开展，致使教师专业发展受到限制，从而制约着农村新课程改革的进一步深入，制约着农村教育教学质量的提高。为了寻找一条适合农村小规模学校发展、适合农村教师专业成长的有效途径，联片教研就当前形势应运而生。联片教研是以校本为基本概念，以促进教师专业成长为根本目的，以促进教育均衡发展为工作目标，以校际合作、区域联动、优势互补为行动策略的新的校本教研工作机制。这种新的教研工作机制要求我们在联片教研中要统筹安排，加强指导，精心组织，认真实施，最大限度地激活教师的教育智慧，更加有效地促进学校之间、教师之间的合作与交流，为推进基础教育课程改革、有效促进教师专业化成长、全面提高教育教学质量、促进教育均衡发展奠定坚实的基础。联片教研的核心在课堂，如何提高课堂教学效率是提高教学质量的关键。
一、探析联片教研的含义
联片教研是以校本为基本理念，以促进教师专业成长为根本目的，以有效实施新课程为工作目标，以校际合作、区域联动、优势互补为行动策略，在校本研修基础上，延伸拓展到校本培训、校本管理、校本课程开发和校园文化建设等诸多领域，为校本活动搭建交流展示平台，它是让众多学校在这个平台上共同研究解决校本中存在的共性或较深层次问题的大校本教研工作机制。联片教研工作的开展需要奉献精神，所有的奉献是建立在组员积极合作的基础之上。
二、把握联片教研的组织形式
1.校际会课。每学期安排一次或两次，通过“课”的形式，交流教育教学经验和对新课标的理解，着重探讨如何解决教育教学中的实际问题。流程概括为：上课→提问→交流反思→整理汇总。会课的主要目的是讨论、切磋和研究课堂中存在的问题，从而解决问题，不评谁优谁劣。
2.教学互访。遇到困难时，通过“请进来、走出去”的形式加大同片区教师的交流与合作，互相帮助，共同分享教学中所取得的经验。互访可不定期举行，在互访中都认真准备、积极研讨，提高认识，做到双方受益。
3.专题研讨。如果面临相同、相似的教学焦点、难点问题，通过联片教研，跨校合作，充分发挥人员优势，联合开展专题教研活动解决问题。其基本过程为：“发现问题→交流研讨→解决问题”。
三、创新小规模学校联片教研，提升农村新课堂教学效率
1.搭建创新展示平台。联片教研为老师们搭建了一个创新交流和展示的平台，以推广先进经验，推动校本研修。在联片教研活动中，教师将自己的教研成果（含论文、教学设计、教育叙事、案例分析、教学反思等）展示出来，通过其他老师的评判，发现自己的长处与不足，从而得以提高。同时也为其他老师创造了一次次学习、吸收、进步的机会。
2.提升教师专业素质。在联片教研活动中收获最大的是教师。一是提高教师的积极主动性。开展联片教研，使得每位教师都能当主讲，都是培训者，激发他们的内动力，创造他们发展的机会和空间。二是开阔教师的视野。联片教研使教师从单独一个学校教研变成几所学校的共同教研，视野更加开阔。三是发挥骨干教师的优势。在联片教研活动中，骨干教师可以起到示范引领作用，可以帶动、帮助、促进其他教师开展教研活动。
3.促进学校教学高效。如何增效减负是我们每一位任课教师必须思考的问题，即在切实减轻学生负担的前提下，又获得最大效益。这就需要我们尝试从新的角度入手进行更为高效的教学活动，引导学生获取知识，发展个性，建立自己的知识结构，从而为学生这一主体全面顺利地发展创造良好条件和保证。在联片教研中，多次有计划有组织的交流和相互观摩学习活动，我们从兄弟学校中学得了很多好方法，同时因资源共享，又减少了教师的工作量，减轻了学生过多的无效作业。
4.提高课堂教学质量。开展联片教研活动，我们始终把提高课堂教学质量作为主攻方向。如何提高四十分钟上课效率，如何注重方法与过程的指导，如何将课改的理念转化为教师的教学行为等大课题，小到一个知识点怎样解决，我们都会进行认真的研讨，以创新小规模学校联片教研模式，全面有效提升农村新课堂教学效率。
5.积极推广先进经验。为提升农村小规模学校新课堂教学效率，各校在联片教研活动中会总结出各具特色的经验和方法。这些经验需要在教学中得到检验、丰富和完善，并得以运用和推广，即我们需要探索它们的适应条件，如学生特点、学习环境、教师风格等，将好的经验和方法运用于课堂教学实践之中。
参考文献：
[1]李存前.农村小规模学校教师专业成长研究[J].好家长，2018（17）.
[2]李林学，张妍蓉.农村小规模学校的布局、管理与发展[J].中小学校长，2018（2）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15000278.htm
