高中艺术生英语词汇教与学的有效策略
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摘 要：根据英语考试大纲的要求，高考时的英语词汇量为3500词，且历年来高考对英语的改革不断，对词汇的要求越来越高。通过分析高中艺术生的词汇学习现状，从艺术生的词汇学习难点入手，浅析个人教学实践过程中发现的高中英语词汇在教与学中存在的一些问题，探讨针对高中艺术生如何掌握好英语词汇的方法，结合教学实践，探索多手段提高高中艺术生词汇教学有效性。
关键词：高中艺术生;词汇教学;多手段;有效性
一、高中艺术生英语词汇教与学策略探索的重要性
万丈高楼平地起，词汇犹如建房之砖。英国语言学家威尔金斯（D.Wilkins）说过，“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几;而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”笔者所在学校的艺术生近年来作为一个特殊的群体在高考中占的比重日益增加。然而，艺术生的高考录取率并没有随着人数的增加而增加。究其原因，不难发现，艺术类落榜生大都败在文化课上，在文化课中，英语又往往是最差的一科。英语教师在教学实践中发现词汇是艺术生英语学习中最头疼的事，对艺术生来说，正确掌握和运用词汇，是进一步学习英语和提高听说读写能力的前提和保障。作为英语教学工作者，如何有效地进行词汇教学，将直接影响到学生是否真正理解和掌握英语，能否在考试中取得好的成绩以及切实有效地运用英语进行交际。
二、艺术生英语词汇学习障碍分析
（一）自主学习能力欠缺
从艺术生平时学习情况来看，由于很多艺术院校取消了英语分数的限制，艺术生对英语学习缺乏求知动力，学生自主学习英语的热情更是没有，加之外语学习本来就困难，学生的畏难情绪表现十分明显。通过观察发现，高中艺术生的词汇学习依赖死记硬背，背了又忘记，更别提主动接触了。
（二）时间投入造成知识迁移断链
艺术生的课程设置与普通学生的课程设置不同，学生一个星期至少有一半的时间在学习艺术课程，准备高三艺术生联考的时候，艺术老师甚至会占用文化课的时间，每天布置作业，让学生的学习形成时间的断链。英语词汇的习得本就讲究积累。由于学生自主学习能力欠缺和高中教材结构更趋逻辑性、系统性，导致英语课成了“睡觉课”，甚至变成画画课。老师讲了等于白讲。
（三）老师教学策略老旧
教师的教学策略没有及时更新，没有与时俱进，在课堂上传统的词汇教学仍占据主导地位。很多教师会按照自己多年的教学经验和模式上课，一成不变，缺乏创新。先是翻到单词表，从头到尾逐一讲解，然后遵循“领读—记忆—听写”的模式传授新课。而根据学习金字塔科学研究，通过聆听记忆单词，效果十分差。词汇教与学的有效策略研究一直是难题。
三、探索英语词汇学习策略，多渠道激活英语词汇教学
（一）艺术生词汇学习策略
1.心理教学策略刺激词汇学习
我校十分重视学生的学习心理教育。正如苏霍姆林斯基所言，“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，……学习就会成为学生沉重的负担”。在引导学生克服学习英语的心理障碍方面，英语老师也做了许多努力。
2.传统记忆策略
传统的记忆策略并不是不好，只是我们没有善加利用，利用好了能起到很好的效果。
（1）拼读记忆。英语字母或字母组合都有其读音规则，教师要讲解单词拼读规则，引导学生利用拼读规则去记单词。可结合学习金字塔中的小组合作学习课前准备，利用课前五分钟进行词汇练习，如i 在开音节中[ai] like tide，闭音节中[i] hit bit little。
（2）分类记忆。英语单词的拼读、构成都有一定的规律，可以结合艺术生的特点，通过出手抄报的形式，对本周学习的词汇进行图文结合总结。
3.新型学习策略探索
虽然我校是寄宿学校，学生被禁用手机，但是手机作为现代人的生活必需品，学生还是有机会接触到的，而通过研究发现，有很多公众号是可以充分利用的，如“维克多金句” “极光单词”等，可引导学生利用课余时间使用手机进行学习。
（二）艺术生课堂教学策略
提高课堂教学的有效性，让学生集中精力跟随老师步伐的关键是学生的兴趣。有兴趣可大大增强记忆，故艺术生的词汇教学应围绕如何激发其兴趣、提高学习积极性来采取活泼多样的课堂教学策略。
1.学科素养，学科魅力刺激英语词汇学习
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等。如何利用学科素养刺激学生学习词汇的热情，本人在教学过程中发现一些有意思的事情：当你讲一个故事的时候，即便你用的是英语，艺术生也会竖起耳朵听，而你知道他们的英语词汇是多么匮乏，但他们还是试图弄明白你在讲什么。当你放一首英文歌的时候，学生也会很感兴趣。当你在词汇教学过程中使尽72般变化，如把九宫格游戏引进词汇教学时，他们表现得也很热情。可见英语的学科魅力还是很大的。
2.直观呈现法
只有处在丰富的语言环境中，艺术生才能突破语言障碍。教师可采用如美图、声音、实物展示、形象扮演，甚至剪辑英语短片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词汇教学。这种方法可实现单词的音、形、义三位一体，生动形象，让学生容易理解;既可营造和谐的气氛，激发学生的学习兴趣，又可大大提高学生的记忆效果。例如，在教glasses的时候，先让学生看我戴着的眼镜，然后讲 “山竹”台风中一名学生在校道上翻树枝找眼镜的故事。
3.思维导图的运用
近年来思维导图兴起，广大英语教师群起而学之，本人在教学过程中也是受益匪浅，如学习friendship这个话题的时候，引导学生做的思维导图如下：
四、结束语
词汇学习在英语学习中十分重要，教师应从学科素养的角度更新教学理念和方法体系，用认真的教学态度、与时俱进的教学思维，因材施教，采用现代化的技术手段，不断提升自己的教学水平，让简单重复的词汇教学课堂活跃起来，让艺术生在词汇学习中自主参与进来，让他们在高考的急流中能够乘风破浪，到达成功的彼岸！
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