基于微课的翻转课堂在高中数学教学中的应用研究

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　　 摘 要：随着我国教育事业的不断发展，传统的教学模式无法满足师生的多元化需求。所以在教学过程中，教师应当有效应用信息技术构建微课教学模式。通过信息技术进行辅助有助于提高课堂教学效率，进一步增添学生的学习趣味性。新课程标准中明确提出学生是课堂的主人，所以在微课教学过程中，教师应当有效构建翻转课堂教学模式，切实提高学生的学习主动性，增强知识的应用能力，进一步提高数学教学效率和质量。基于微课的翻转课堂模式，分析探讨如何将其应用于高中数学教学过程中，并提出具体的数学教学策略。
　　 关键词：新课程标准;高中数学;创新教学;微课;翻转课堂
　　 微课是应用多媒体信息技术将数学教学知识点进行讲解，微课为翻转课堂教学模式的有效实施提供可能，也能够为学生提供更加丰富的自主学习内容以及学习空间。由于数学属于专业性较强的课程，在传统数学教学过程中，大部分教师过于重视学生的学习成绩，采用讲授式教学模式或者是题海战术，引导学生进行循序渐进的练习，虽然能够在短时间内提高学生的数学学习成绩，但是不利于学生思维的发展，严重束缚了学生的数学学习积极性。对于此类情况，教师必须要结合新课程标准要求，根据学生的认知规律，有效学习微课教学方法，将课堂主动权交还给学生，通过实施翻转课堂教学模式，提高学生的学习主观能动性，进一步构建高效数学课堂。
　　 一、微课教学理论概述
　　 微课指的是教师运用多媒体设备在短时间内将教学重难点知识进行细致生动的讲解。微课属于音频与视频材料，能够提高学生的学习兴趣，由于讲解时间较短并且内容十分震撼，学生在学习过程中不会产生厌倦感，也能够对知识点进行有效的挖掘和拓展，有助于增强学生对所学内容的理解和认知。由于数学学科具有较强的专业性以及逻辑性、抽象性等众多特点，所以教师在教学过程中，如果只是对教学内容进行详细的讲解，学生只能够被动地接受知识，无法形成主动学习意识，久而久之学生便会产生学习厌倦感。但是通过应用微课教学模式，能够使学生在短暂的时间内快速掌握重难点，能够在课后时间，对不懂的地方或者是知识难点进行反复观看与浏览，能够摆脱时间与空间的束缚，有助于丰富学生的思维认知，切实提高数学学习水平。
　　 二、翻转课堂理论概述
　　 翻转课堂也可以称之为颠倒教学，指的是通过扭转传统落后的教学模式，引导学生通过课前预习以及课后巩固自主地掌握知识点。在课堂教学过程中，教师主要起到引导与组织的作用，通过师生互动交流增强学生对所学知识的理解和应用。所以在教学过程中，教师可以有效应用课堂教学模式进行知识讲解，增强学生对知识的理解和认知，学生由被动学习转变为积极主动探索，教师也由教学活动的教导者转变为教学活动的组织者，能够缩短师生之间情感交流的距离，并且课堂教学模式也不占用过多的学习时间。学生能够应用课外时间切实解决自主学习中存在的困难与不足之处，能够养成良好的独立自主的学习意识。
　　 三、高中数学教学中存在的问题
　　 由于高中数学相比较小学与初中数学而言难度上升，因此刚进入高中的学生学习存在或多或少的困难，需要教师有效引导和帮助。但是在当前高中数学教学过程中仍然存在着各式各样的问题，例如学生的学习效率以及课堂教学质量不尽如人意等，所以本文从以下几方面分析探究高中数学教学中存在的问题。
　　 （一）教学内容繁多，教学紧任务重
　　 由于高中数学的教学难度有所提高，内容也逐步丰富，对刚步入高中阶段的学生而言，在接触数学学习过程中会感觉困难。所以部分教师必须要科学合理地安排课程教学内容以及时间。但是由于受到高考的压力以及应试教育理念的束缚，教师在教学过程中会加快讲课速度，内容也会逐步增多，所以学生在初始阶段会出现跟不上的情况，在此过程中需要进行一段时间的缓和。教师带领学生复习的时间较少，主要是依靠学生在日常的学习以及课后的积累，但是由于其他学科的任务也十分繁重，所以学生的课后学习情况差强人意。
　　 （二）开展合作探究学习实施有困难
　　 高中数学教学需要教师进行知识讲解，同时也需要学生进行合作交流，但是当前大部分高中数学课堂教学过程中，教师习惯采用讲授式教学模式，部分教师为了提高课堂教学效率，通常是一味地进行知识“灌输”，学生在课堂上记下相关笔记。但是此种教学模式下不仅缩短了师生之间的合作交流时间，学生也无法进行课堂思考和探究，难以拓展思维，导致学习情况差强人意，只能是进行机械式的练习。
　　 （三）过分强调教师教学的主导地位
　　 由于高中数学教学过程中教师过于重视自身地位，认为自己是教学的主人，但是新课程标准明确提出，学生才是课堂的主人，应当以学生为中心。但是由于高考压力仍在，所以教师仍然采用讲授式教学模式，过于重视自身的教学地位，求学生进行背记或者是机械式练习，并未重视学生的课堂主体地位。对于此类情况，教师应当正确反思自身的角色定位，及时有效地调整与学生间的位置关系，才能够有针对性地提高课堂教学质量与效率。
　　 四、基于微课的翻转课堂在高中数学教学中的应用
　　 高中数学教学存在着各式各样的问题，所以教师必须要調动学生的学习热情，有效应用微课翻转课堂教学模式，激发学生的学习主观能动性，才能够切实提高课堂教学效率。在教学过程中，教师必须要创新课堂教学观念，为学生提供多元化的学习路径，有助于学生逐步养成良好的数学学习思维意识。所以笔者从以下几方面提出微课翻转课堂在高中数学教学中的应用策略：
　　 （一）制作出精品的教学视频，为翻转课堂教学打下基础
　　 在微课教学模式下，教师应当根据学生的认知规律以及课程标准要求有针对性地选取教学中的重难点内容设置出清晰且合理的教学视频，针对性地进行引导和帮助，在短时间内提高学生的学习注意力，进一步提高整体课堂教学质量与效率。所以教师必须要提高自身的专业水平与综合素养，有效掌握信息技术操作能力。教师要从多角度分析理解设计出教学视频，微视频应当充分重视互动性，才能够激发学生的求知欲望，也能够为翻转课堂教学模式的有效实施打下坚实的基础。例如：学习《集合》知识点中的《交集、并集》，由于学生是存在差异的个体，有的学生接受能力较弱，教师可以根据基础知识为学生录制微课视频，引导学生进行自主学习。微课视频内容主要包含以下几点环节：（1）交集：A与B交集记作（ ），表示为（ ）。（2）并集：A与B并集记作 　　（ ），表示为（ ）。（3）请用维恩图表示并集与交集，结果应用阴影部分予以表示。（4）A={-5，-3，0，2，5，7}，B={-3，-2，1，2，6}，求A∩B、A∪B，用数轴分别进行表示。通过设置具有循序渐进梯度难度的微课视频，注意让学生用课前时间进行自主预习，通过教师提出的问题，学生能够循序渐进地了解知识的掌握技巧以及方法。
　　 （二）组织丰富多元的数学教学活动，摆脱传统教学束缚
　　 在新课改背景下，高中教师应当正确认识到学生学习主体的地位，鼓励学生积极踊跃地参与数学学习活动，通过问题的探讨和交流，发散学生的思维，进一步提高学生的学习创新意识。教师应当进行引导和帮助，鼓励学生之间或者是师生之间进行交流探讨，通过高密度的教学互动才能够调动学生的学习热情，但是教师切记不要导致课堂秩序十分混乱，例如性格内向且成绩较差的学生无法融入热闹的讨论小组之中，所以教师必须要对学生进行引导和帮助，可以根据学生的学习情况有针对性地划分学习小组。小组的划分应当有优等生，也有落后生，有性格开朗的学生，也有内向的学生，你一言我一语，通过互帮互助才能够帮助学生打开交流大门。教育是一门艺术，教师切忌停步不前，应当根据学生的实际情况以及课程标准要求，采用因材施教教学模式，有针对性地使用翻转课堂教学方法。
　　 （三）设置开放性数学教学环境，为翻转课堂教学营造氛围
　　 相比较传统的课堂而言，翻转课堂教学模式有助于培养学生的学习主观能动性以及问题意识，虽然在短时间内无法体会翻转课堂对改善课堂教学效果的重要意义，但是基于长远角度来看，翻转课堂的深入发展定会让学生养成“热爱合作、热爱探索”的良好学习习惯。在此过程中切记不要急于求成，应当从自身找到摆脱传统应试教育理念的方法，根据学生的实际情况有针对性地创设数学问题情境，引导学生进行思考和探究。
　　 综上所述，我们能够看出在传统教学过程中大部分教师习惯采用讲授式教学模式进行数学知识的讲解，在教学过程中教师讲解定理以及公式等，然后引导学生进行机械化练习，在此过程中教师是课堂主体，学生只能被动学习，盲目接受数学知识。基于全新教育改革背景下，教师必须要结合时代的发展需求以及认知规律，更新传统落后的教学方式，通过更新课堂教学环节，有助于学生快速理解高中数学知识点，激发学生的学习热情，进一步提高探索能力。要借助微课视频模式进一步丰富学生的自主学习途径，使学生能够有效应用碎片化时间进行数学知识的预习与复习。翻转课堂教学模式有助于学生感受到学习主人的成就感以及自信心，能够在轻松愉悦的环境下进行探讨。所以，教师必须要结合学生的认知规律，有效构建良好的课堂氛围，鼓励学生加强微课视频学习以及课堂的有效应用，切实提高高中数学教学质量。
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　　 注：本文系2018年度定西市“十三五”教育规划一般自筹课题阶段性成果。课题名称为：高中数学翻转课堂应用实践研究。课题编号：DX[2018]GHB091。
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