基于微课的翻转课堂在小学数学中的应用

来源:用户上传      作者:

　　 摘 要：当今社会科技飞速发展，网络越来越普及，翻转课堂和微课的教学方式受到了越来越多人的欢迎。这种新型的授课方法实现了社交网络和教育的有机结合，使学生在学习过程中自我把握时间，自主学习，能够各有侧重，进而提高学习效率。主要对微课翻转课堂进行讲解和介绍，并详细解析微课的具体实施方法。
　　 关键词：网络;微课;小学;数学
　　 微博、微电影等传媒技术，随着我国现代科学技术的飞速发展，被越来越多的国民所喜爱，同时翻转课堂、微课等新型教学方法使很多学生和家长切身感受到科技的发展。这类新颖的教学方法有利于增强学生的学习兴趣，学生对于所学内容理解吸收的能力增强，便于教师根据不同学生的具体情况制订不同的教学方案，教学效率得以有效提高。所以，教师要注重翻转课堂和微课的综合使用，使课堂变成学生主导，将视频课引入传统的课堂教学中，便于学生对数学这一学科的学习。
　　 一、微课的简介和发展现状
　　 翻转课堂与以往的教育模式相比有很大不同，因此又被人们叫做颠倒课堂。在这种课堂上，老师的教学是在网络上进行的，老师将自己的课程视频发布到网络平台上，学生可以根据自己的实际情况，自由掌控时间观看网络上的视频进行学习;还可以在网上解决自己在学习过程中遇到的难题。这种学习方法打破了时间和空间上的限制，对未来的教育有难以预测的推动和影响。
　　 二、微课视频的设计
　　 微课这一载体的出现，使学生能更好地提前预习，也方便了学生课后的复习，为学习过程中问题的解答提供了便利条件，此种学习方法更便于学生学习效率的提高。微课视频的制作，首先要根据学生自学的学习要求（重点、难点）或教学需要制作微课教案，再利用各种网络教学平台录制微课讲解视频。在微课视频的制作中，教师应注意讲课过程中的语速和语调，通过提问策略和解题方法的多样化引导学生在听讲过程中自己思考。对于知识点和习题，避免通读教材式的讲解，并尽量添加字幕以增进学生对于重、难、疑点的理解。同时，为了帮助学生形成清晰的学习思路，在每个知识点讲解结束时，教师应对其进行总结归纳。
　　 如典型的鸡兔同笼问题。即已知鸡兔的总只数和总足数，求鸡兔各有多少只的一类应用题，叫做鸡兔问题，也叫“龟鹤问题”“置换问题”。一般先假设都是鸡（或兔），然后以兔（或鸡）置换鸡（或兔）。常用的基本公式有（足数一鸡足数×总只数）+每只鸡兔足数的差=兔数;（兔足数×总只数一总足数）+每只鸡兔足数的差=鸡数。若仅仅是在课本上看和讲解这种问题的解决办法，对于小学生来说，很难直接理解，但是通过微课堂，学生可以直观地或者可以以动画等生动的形式来理解题目，增强效率。
　　 通常在翻转课堂中会设置相应的学习小组，这是为了促进同学间的相互讨论和互相帮助，以帮助学生有效提高其学习成绩。学习小组应根据学生学习实际情况进行不同设置，组员要根据自己的长处和特点找到适合自己的角色，制定合理有效的学习计划。
　　 三、自学任务单的应用
　　 （一）自学任务单的设计
　　 这是一种教师将自己为学生设计的指导方法以表单形式呈现的让其自主学习的方案，同时，这也是学生为了掌握知识而必须达到的任务载体。
　　 在设计任务单时，保持课堂教学内容与微课教学内容一致才能有效地引导学生，利用网络进行学习，以此来提高这项设计的利用率。
　　 （二）学生在家自主学习并完成自学任务单
　　 教师通常会创建微信群或QQ群并以文件形式上传，让学生下载后学习。学生可以根据自己的实际情况选择快进或慢放，自主把握节奏，提高学习效率。教师也可以根据学生的反馈，及时调整自己的教学计划。
　　 四、翻转课堂的后续进行
　　 為了便于学生在相互交流中充分吸收所学知识，教师在保证“先学”阶段顺利实施的前提下，充分满足“后教”阶段的时间需求。
　　 首先，进一步讲解分析重难点内容，学生在充分理解所讲解的内容以后，方可开始下一个教学环节。在此过程中，教师可以利用辅导书习题和生活实例等对此知识点做进一步的扩展，扩宽学生的知识面。对于较难理解的问题，学生不仅可以在课堂上提问，还可以通过观看教学视频寻找答案。
　　 其次，在视频的最后，教师可以加入一些与视频内容配套的习题，并将其作为课后作业留给学生。在学生成功完成习题后，教师可以直接通过网络为学生分析所出现的问题，帮助学生彻底解决困难。
　　 最后，教师在讲解习题时，可利用生活现象，在视频的帮助下实际演示习题中的问题，采用此种方法，能够使学生加深印象，增强兴趣。
　　 五、知识点的复习
　　 应重点讲解平时学生容易出错的点，结合学生在网上提交的作业或者考卷的答题情况，便于学生对自己的弱点有正确的认识，并弥补自己在学习过程中的不足。另外，网络视频也可以作为教师和学生家长联系的渠道，确保学生能更好地学习相关知识，使其学习效率得以提升。老师也可以通过网络进行线上辅导，根据学生提出的问题进行答疑，省时省力，清晰明了，而且解决了一个学生的问题，其他有同样问题的同学可以从中借鉴，避免反复讲解带来的时间浪费。
　　 综上所述，微课和翻转课堂的普及，使学生的自主学习能力提高，增强学习灵活性，加深记忆，让学生有深刻的体验，使学习更加高效。基于以上种种有利因素，教师应该积极响应，大力度创作，充分利用一切可利用的资源。同时还要不断完善这种教育模式的具体实施办法和管理措施，这样才能让这项教学方法最大限度地发挥作用。
　　 参考文献：
　　 [1]杨昕.小学数学微课及其翻转课堂教学应用与实践的分析[J].课程教育研究，2018（35）：125-126.
　　 [2]宇文永春.浅析翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（21）：81.
　　 [3]李源.翻转课堂在小学数学教学中的有效应用研究[J].基础教育研究，2018（15）：65-66，69.
　　 [4]陈丽云.小学数学翻转课堂教学中微课的作用分析[J].教育现代化，2018，5（28）：353-354，357.
　　 注：本文系定西市教育科学研究所立项课题，课题名称：基于微课的“翻转课堂”教学研究与思考，课题编号：课题编号：DX[2017]GHB164。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14999819.htm