微课的翻转课堂在中职计算机教学中的应用研究

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　　[摘           要]  随着我国新课改的逐步推进和素质教育的不断探究，以教师讲解为主的传统教学模式亟须改变，在中职计算机教学中更应不断与时俱进，不断推出适应社会发展需求的教学模式。重点介绍微课和翻转课堂的概念及实施措施，基于微课的翻转课堂的教学模式具有符合时代特色的优势，既推翻了传统教学模式，也可以改变当今中职计算机教学的不足，为中职计算机教学改革提供很好的范例。
　　[关    键   词]  微课;翻转课堂;中职;计算机教学
　　[中图分类号]  G712                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）20-0144-02
　　 当前中职计算机教学存在的问题主要有：一是由于中职院校的学生普遍存在文化水平不高，自主学习能力较差的问题，因此影响了中职计算机教学的发展;二是中职计算机教学仍然采用传统的教学模式，学生学习兴趣不浓厚，从而大幅度降低中职计算机教学的质量。微课和翻转课堂的结合正好符合当今新课改提出的以素质教育为主的教学理念，真正起到了让学生回课堂，让教学效果更加明显的作用。下面结合具体的教学实践，谈一些微课翻转课堂在中职计算机教学中的应用，与同仁共勉。
　　 一、微课与翻转课堂的定义和关系
　　 微课就是通过使用内容富有特色的短视频来达到学习目的，方便教师的教学和学生的学习，教师让课堂变得更生动，学生可以重复播放微课视频进行学习，提高学生主动学习的愿望。另外，微课除了可以应用在学校教学之外，也可以运用在网络课程的学习当中，即我们所说的线上学习，这样就突破了教学的时空局限，学生可以更合理地规划学习的时间。
　　 从字面含义上来理解翻转课堂的含义就是颠倒课堂，它是一种教学模式的改变，从原来教师为主的先教后学的教学模式变成学生主动学习的一种教学模式。翻转课堂是学生先利用自己空闲时间通过微课进行自学，从被动转为主动，自己先解决自学时遇到的问题，最后在课堂教学时再与老师和同学交流互动，真正将知识实现内化。
　　 从微课和翻转课堂的含义上我们可以得出两者的关系是相互促进的，微课是一种应用在教学过程中的新型的教学资源，翻转课堂是一种教学模式的改变。在教学资源上，微课给翻转课堂提供支持和帮助，翻转课堂利用教育平台的市场给微课一个很好的展示机会;微课质量的高低直接影响翻转课堂的教学效果，反过来翻转课堂也会相应地影响微课资源的开发和利用。所以从中职计算机教学目的和专业课程来说，微课的开发利用更适合注重学生专业技术操作能力的中职计算机专业，它为微课提供了相当适合的条件，学生通过自学大大提高课堂教学效果，不但加深了学生对知识的掌握程度，更重要的是让学生从被动变为主动，这是一个学习观念的转变。
　　 二、基于微课的翻转课堂实施前提
　　 首先，微课翻转课堂实施的一个重要前提就是教师传统观念的转变。从教师为主体，变为学生为主体，这是一个教学观念的转变，这也符合新课改的要求。其次，翻转课堂作为一种新的教学模式，它将学习过程中的课前预习变成了教学内容的传送，课堂上就是以吸收巩固知识为主，让学生在轻松、互动、和谐的教学环境中学习和理解了知识，达到主动学习的目的。当然，教师为了实现这个观念的转变，需要做好充分的课前准备，比如教学流程要随时进行更新，针对不同的教学阶段要安排不同的学习目标及课后反馈策略，充分考虑不同层次的学生，真正调动每一位学生的学习积极性和主动性，另外还需要准备好教学的微视频、设计好相应的学案、分配好不同难度系数的练习题等。
　　 三、利用微课实现中职计算机翻转课堂的条件
　　 （一）建立在线学习平台
　　 建立在线学习平台是实现微课翻转课堂在中职计算机教学应用的一个重要前提，它不是将知识简单罗列地复制粘贴，采用的仍然是“灌输式”教学，这个在线学习平台是学生主动通过微课视频进行学习，所以这个课件制作就需要突出教学内容的重难点，在较短的视频课件中就将教学内容的精华传授给学生，学生在反复观看学习微课视频的过程中不断发现问题、提出问题，有困难或者不懂的地方就暂停或进行回放，然后认真思考，最后可以通过在线交流的方式及时与教师沟通，让学生的学习真正形成主动思考、主动解决问题的一个良性循环。
　　 （二）建立网络终端
　　 微课在线学习平台能够順利进行的一个重要保障就是要拥有一个优良稳定的网络终端服务，保证学校服务器或者机房网络环境能够满足学生在线学习的需求，所以对学校网络的稳定性有较高要求，不能总是出现学生在访问在线学习平台时出现断网的现象。另外，现在的学生基本是人手一部智能手机，如果能为学生搭建好一个无线网络环境，就可以充分发挥手机普及的优势，让学生方便随时在线学习微课视频，这还解决了学生滥用手机的问题，一举两得。
　　 （三）制作“微课”
　　 在微课制作的过程中，对设备没有太高的要求，也比较容易操作，可以使用视频设备进行录制，在这我们重点强调的是微课的特点，它不是课堂全部内容的记录，不是只包括图片或动画的简单课件，它是用较短的时间将教学内容进行压缩，在不超过10分钟的视频中涵盖教学知识的重难点及易错点，虽然时间短，但是教学的内容还是要保证条理清晰、全面具体。另外，微课制作也要讲究创意，不能完全照抄别人的模板，要有自己的思想内涵，具体到中职计算机教学专业，在制作微课的时候就要注重计算机专业以操作实践为主的特点，突出操作性和实践性。 　　 四、基于微课的翻转课堂在中职计算机教学中的应用要点
　　 （一）课前的传递阶段
　　 在这一阶段，需要做好以下几点：（1）教师要将学生学习的前期教学微视频、教学素材和学案及测试题等内容通过在线平台直接推送给指定的班级，学生通过平台接收内容，并按照任务要求进行学习，学生在学习过程中将不懂的知识点进行整理反馈，以备在课堂教学时有针对性地提出问题并认真听讲;（2）中职计算机教学非常注重学生的实践及操作水平，所以教师除制作好知识讲解的微课视频外，还可以采用录屏软件将计算机教学的实际操作过程进行录制，学生可以边学边操作，并可以反复学习观看;（3）针对中职院校计算机专业自身的一些特点，由于大多数课程是重视实践和操作能力的，但是也有理论类的课程，理论类的课程还是比较适合采用讲授型模式，所以教师在制作微课时要考虑这节课是否适合采用微课制作，不能一概而论。
　　 （二）课中的内化阶段
　　 （1）学生通过课前的微课学习之后，基本掌握了要学习的知识要点及简单的操作技能，然后向教师展示自己在微课学习时的学习成果，并提出自己不懂和有疑问的地方。通过课前的学习学生提出的问题会有一定的层次水平，甚至是有创造性的问题，这样教师会对教学进行深入研究，学生的学习积极性也被调动起来，从而达到了教学相长的目的;（2）教师可以通过小组互动学习的方式来解决课前微课视频中学生出现的问题，组内部先进行自我解决，解决不了的问题，教师再对普遍存在的问题进行重点讲解，个别学生不懂的问题进行特殊讲解。以上这两点的核心思想都是教师要将角色转变为教学的引导者和辅助者，让学生成为主体，成为学习真正的主人。
　　 （三）课后的巩固阶段
　　 一方面，教师可以根据学生对本节课知识点的掌握情况布置一些测试的试题，学生根据自身测试的结果进行有针对性地查漏补缺，教师在分析学生测试结果的基础上再对个别学生进行指导;另一方面，教师除了检测学生学习成果之外，还要对本节课的微课翻转课堂的实施进行总结，鼓励肯定学生的同时，也要将自身设计的微课视频反复研究，检查是否还有漏洞和不足，以备下节课的补充。
　　 （四）反馈评价
　　 由于这是教学模式及教学理念上的一个变革，所以微课的反转课堂还应将学生学习的结果评价纳入日常教学环节。例如，我们可以以班级为单位，为每一位学生建立详细的个人学习档案，将学生每一个学习环节的学习过程进行评定，如定量定性的评价学生在课前、课中还有课后的表现，既是对学生学习客观公正的评判，也是对整个教学环节起到了督促和监督的作用。从学生的角度来说，学生既能看到自己学习成果的进步，也能看到自己在某一个环节的不足，及时修正改进;从教师的角度来说，教师可以全局把控整个教学过程，不会对学生放任而自流，既调动了学生学习的主动性，也能宏观把控教学进程。因此反馈评价是一个不可或缺的重要环节，它关系到这种教学模式是否能持续顺利地开展下去，切不可疏忽大意。
　　 五、不足与展望
　　 无论是教学模式还是教学理念微课翻转课都符合当今社会发展需要，它改变了传统教学授课模式，真正调动了学生学习的主动性和积极性，学生利用课下零散的时间观看微课视频，大大提高了计算机专业操作技能，所以这是互联网时代的成功探索。但是任何一种新事物的产生都是需要实践来验证的，依靠在线学习平台开展的微课翻转课堂难免也存在一些不足，主要是对学生在课前和课后自己主动学习的时间把控不到位，这里关系到每一位学生学习的自律性，当然也需要中职计算机院校的各班班主任和任课教师能够进行有效监管，加大在线学习平台的后台管理，对每一位学生或者学习小组要掌控好他们的学习状况，及时督促，内化学生的自主学习能力，相信这种新的学习模式还是有很大的发展空间。
　　 综上所述，在中职计算机教学开展微课翻转课堂势在必行，一方面，计算机专业的教师在制作微课视频上有着自身的优势，这为微课这种新型的教学资源在中職计算机专业推行提供了便利条件，为今后学校其他专业学科提供更多的成功范例;另一方面，翻转课堂这种新的教学模式，改变了原来教师单纯讲授的模式，这种全新的教学观念的改变不但符合当今教育的发展规律，而且有效提高了教学效果，师生互动也更加充分，课堂变得生动有趣，从根本上提高了教学质量。
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　　 [3]武希才.论“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用[J].吉林教育，2016（17）.
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