新课程背景下高中音乐鉴赏培养学生自主学习能力的策略探讨

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　　 摘 要：新课程改革的实施，对高中音乐课堂提出了更高的要求，传统的课堂教学理念及教学方法已经无法满足现阶段课程教学要求，需要将学生自主学习能力的培养作为教学的重点。教师应改变传统的教学思想，将学生作为课堂的主体，将自己作为课堂教学的辅助者，将学生从被动的学习状态中解放出来，注重与学生之间的互动，在师生的共同努力下，来完成课堂探究，提升学生的自主学习能力。
　　 关键词：音乐鉴赏;自主学习能力;音乐视野;学习兴趣
　　 高中新课程标准于2017年公布，随之启动了一场课程改革。音乐作为高中阶段的一门必修课程，音乐鉴赏能力作为高中音乐课程中学生的一项必备能力，对提升学生的音乐素养、促进学生审美感知能力的提升具有必要性。在新课程下，在音乐鉴赏课中，以聆听音乐为主，为了能够给学生思考的机会，教师会为学生设计启发性及研究性的相关问题，通过集体讨论的形式，来强化学生对音乐作品的理解能力，教师通过对学生进行正确的引导，促进学生主动探究能力的提升。
　　 一、相关理论界定
　　 （一）音乐鉴赏
　　 音乐鉴赏主要是指欣赏及音乐作品鉴别，将音乐作品的品析和欣赏作为重点教学内容。在高中音樂课堂上，加大对学生音乐鉴赏能力的培养，对促进学生整体音乐涵养的提升具有重要意义。
　　 （二）自主学习模式
　　 在音乐欣赏课程中应用自主学习模式，主要是针对一些学习较为被动的学生，能够转变学生的课堂学习效率，提升学生的学习主动性。在自主学习模式下，要求教师将学生作为课堂教学的主体，给学生提供独立探索学习的机会，学生通过亲身实践等方式，以此来达到预期的学习目的。由于高中音乐鉴赏课程可操作性较低，要求学生在课堂学习中自主对课程内容进行领悟，将自主学习模式作为音乐鉴赏课程中的一项首选教学模式[1]。
　　 二、高中音乐鉴赏课培养学生自主学习能力的必要性
　　 （一）为学生提供自主学习条件
　　 处于高中阶段的学生，思维能力、智力水平、解决问题能力、认知水平均达到了一定的高度，对于高中音乐鉴赏课程，能够自行对一些简单的课程内容进行分析。高中生的这一特点，为高中音乐鉴赏课程各项工作的高效开展奠定了坚实的基础，并且对于一些以前不熟悉的音乐作品，由于学生具备一定的音乐鉴赏基础，也能够更加得心应手[2]。
　　 （二）丰富学生的情感世界
　　 在高中音乐课堂中培养学生的自主学习能力，使学生的情感世界更加丰富，在学习过程中能够与音乐作品产生共鸣。在高中期间，学生的自我意识能力得到了大大的提升，情感世界也不断细腻化和丰富化。由于在此阶段高中生的心理较为敏感，更容易与音乐作品产生共鸣。例如，一些高中生更加喜欢一些情感较为细腻及丰富的音乐作品，此类情况便是学生情感细腻的直观展现[3]。
　　 （三）硬件设备为高中生提供了自主学习的条件
　　 高中音乐课程各项教学工作能够高效开展下去，与完善的硬件条件分不开，为高中生更好地投入高中音乐鉴赏课程中提供了条件。音乐鉴赏课作为高中音乐课程中的重要组成部分，为了提升学生的音乐鉴赏能力，应重点培养学生的文化理解素养及音乐审美感知能力，促进学生音乐作品分析能力的提升，并帮助学生形成正确的审美观及价值观。在音乐鉴赏课教学中，教师已经习惯了传统的课堂教学法，仍然采用“教师教，学生学”音乐教学模式，与现阶段新课程背景下高中音乐鉴赏课程的教学要求不相适应，并且未将学生作为课堂教学的主体，与新课程下提出的“以学生为主体”教学模式相悖。在新课程下，教师应加大对新型硬件教学设备的应用，如网络设备及多媒体教辅工具，搜集不同种类型的音乐作品，将其展现在学生面前，以供学生欣赏，对丰富学生的见识、拓宽学生的眼界有重要作用[4]。
　　 三、高中音乐鉴赏课培养学生自主学习能力的对策
　　 （一）根据高中生性格特点，为自主学习奠定心理基础
　　 高中生的性格、年龄及智力水平是影响学生自主学习能力的关键因素，对提升学生的音乐鉴赏能力及自主学习能力具有重要作用。首先，当学生进入高中阶段，学生的智力水平已经上升到高峰时期，思维能力也发生了较大的变化，从原来的形象思维逐渐向抽象思维方向开始转变。其次，处于高中阶段的学生，自我意识有了快速的发展，学生在参与自主学习时，教师应起到引导性作用。由于高中阶段的学生，情感世界日渐丰富，对教师和家长都具有反叛心理，急于想要摆脱教师和家长的束缚。基于学生存在的该种情况，教师应给学生提供更多参与自主探究的空间，当学生在学习中存在疑问时，教师应耐心给予学生指导，确保高中音乐鉴赏课程能够取得良好的效果。最后，相较于初中生、高中生的求知欲望更为强烈，由于高中生在经过初中阶段的音乐学习后，已经掌握了一定的音乐基础知识，对音乐鉴赏课的主动性及目的性明显增强，并且在学习过程中的自控性也大大提升，促使学生的学习主动性及目的性均大大增强，使教师能够更加有信心培养学生的自主学习能力。由于在高中音乐鉴赏课程中，没有统一的课程标准，给学生提供了更多学习的空间，对强化学生的音乐鉴赏感悟能力及体会能力具有重要作用。另外，为了能够促进学生情感世界的丰富，教师应根据不同学生的情感体验及兴趣爱好开展一系列的教学工作，并引导学生对不同风格及不同国家的音乐作品进行欣赏，确保能够与学生之间形成共鸣，为高中音乐鉴赏课程学生自主学习能力的提升奠定坚实的基础[5]。
　　 （二）延伸音乐教材内容，拓宽学生的音乐视野
　　 在高中音乐鉴赏课程中重在培养学生的音乐鉴赏能力及审美能力，改变了传统的课程教学模式，教材体系以传统的技能为主线，为高中音乐鉴赏课程教学工作的实施及开展提供了文本资源，教材质量的好坏，直接关系到高中音乐鉴赏课程的教学效果。高中音乐鉴赏课程各项教学工作的高效实施及开展，需要以学生为中心，加强对学生进行有效的引导，培养学生的自主探究能力。例如，在《高亢的西北腔》一课中，在课前教学中，教师向学生提出问题：“西北民歌的基本特征”，将培养学生的自主学习能力作为重点培养内容，让学生带着问题对音乐作品进行聆听。同时，给学生播放《上去高山望平川》《脚夫调》《刨洋芋》等歌曲，促进学生对西北地区音乐的进一步了解，激发了学生的音乐欣赏学习兴趣。使学生在音乐鉴赏课程中，获得更多的审美体验，拓宽了学生的视野，并且认识到了更多的地区音乐。但是，由于高中音乐鉴赏教材中所编录的曲目较为有限，为了促进学生音乐视野的拓展，在课堂教学中，应适当地对教材内容进行延伸，使课堂教学内容更加丰富。例如，在高中音乐鉴赏课程教学中，教师应有针对性地对课堂教学内容进行延伸，归纳和总结教学环境，加大对各地区音乐的相关资料进行搜集。教师应引导学生参与到课堂资料搜集中，以促进学生自主学习能力的提升[6]。 　　 （三）充分利用网络资源，引导学生自主寻找课外资源
　　 高中音乐鉴赏课程中，为学生鉴赏音乐提供了文本鉴赏资料，强化了学生对音乐作品的进一步理解，使学生的音乐素养及音乐鉴赏能力均大大提升。但是，在实际的音乐鉴赏课程中，依靠教材上的知识开展教学是远远不够的，并且较短的课程教学时间，无法满足学生的音乐鉴赏课程学习要求。因此，教师应加大对音乐教材进行充分的使用，在此基础上，优化学生的自主学习思维，促进学生自主学习能力的提升。例如，在《贝多芬》一课中，该音乐属于欧洲古典音乐，是典型的欧洲音乐。但是我国的高中生由于接触外国音乐的机会较少，并且学生没有欧洲文化的背景，导致学生的音乐学习难度较高。因此，为了提升高中音乐鉴赏课程教学效果及教学质量，应加大对课外教学资源的充分运用，确保学生能够更好地了解《貝多芬》音乐作品，促进学生音乐鉴赏能力的提升。为了进一步强化学生对音乐作品的鉴赏能力，课前，教师会在网络上进行相关音乐资源信息的搜集，并向学生播放《贝多芬》相关音乐的纪录片，并向学生介绍相关的乐器资源，使学生能够充分了解作曲家的创作动机，强化对音乐作品主旨的进一步了解，以促进学生自主学习能力的大大提升。另外，在高中生音乐作品鉴赏能力培养中，培养学生的音乐鉴赏能力，教师应采用文学与鉴赏课相结合教学形式，要求学生对歌词进行大声朗读，并向学生解释歌词的内容，以提升课堂教学效果。在日后的高中音乐鉴赏课程学习中，将培养学生的自主学习能力作为高中音乐鉴赏课程中的一项重要教学内容[7]。
　　 （四）采用生动活泼教学形式，激发学生的学习兴趣
　　 《普通高中音乐课程标准》中提出，兴趣对提升学生的音乐学习动力具有重要作用，能让学生与音乐之间保持密切的联系，学生能够感受到音乐美，在学习音乐的过程中享受音乐。在音乐课程中，需要将音乐的艺术魅力充分发挥出来，以高中生的审美心理及身心发展规律为依据，使教学内容更加丰富多彩，为学生提供生动活泼的教学形式，使学生的音乐艺术更为稳定和持久，有助于增加学生的学习兴趣。从心理学角度进行分析，学习兴趣需建立在需要的基础上，通过开展一系列的实践活动，有助于促进学生学习兴趣的提升。当一个人对某项事物有兴趣时，才能加强对事物的注意，以促进学生学习动力的提升。激发学生的音乐学习兴趣，有助于促进学生音乐学习兴趣的提升，拉近学生与音乐之间的距离，使学生能够主动亲近音乐及聆听音乐。在高中音乐鉴赏课程中，教师需要将学习的主动权还给学生，引导学生从被动学习状态逐渐向主动状态开始转变，从接受学习状态逐渐向探索学习状态开始转变，有助于强化学生对音乐的热爱，增强对音乐的情感。音乐鉴赏课程中能够激发学生的课程学习兴趣，满足学生音乐课程学习的内在需求，成为现阶段高中音乐鉴赏课程中的一项关键问题[8]。
　　 总之，通过本课的研究，深刻地认识到，在高中音乐鉴赏课程中培养学生自主学习能力的重要性，培养学生的自主学习能力，能够培养出高素质的音乐人才，促进课堂教学效果的提升。在高中音乐鉴赏课程中培养学生的自主学习能力，还存在诸多的问题有待进一步解决。在高中音乐鉴赏课程中，应根据高中生的性格特点，延伸音乐教材内容，充分利用网络资源，采用生动活泼的教学形式，为学生的自主学习奠定心理基础，拓宽学生的音乐视野，引导学生对课外资源进行寻找，激发学生的音乐学习兴趣。
　　 参考文献：
　　 [1]吴元均.新课改下高中音乐鉴赏自主学习模式的可行性分析[J].新课程研究（上旬刊），2012（4）：51-52.
　　 [2]陈慧坤.新课程背景下高中音乐鉴赏培养学生自主学习能力的有效对策[J].北方音乐，2018，38（22）：209-211.
　　 [3]梁淑君.探析新课改背景下高中音乐鉴赏自主学习模式的可行性[J].学周刊，2016（15）：181-182.
　　 [4]王雪晨.新课改下高中音乐鉴赏自主学习模式的可行性分析[J].中国校外教育，2015（13）：151.
　　 [5]刘剑辉.新课改背景下高中音乐鉴赏自主学习模式的可行性分析[J].音乐时空，2015（3）：165-166.
　　 [6]刘凤云.新课改下高中音乐鉴赏自主学习模式的可行性研究[J].中国校外教育，2014（14）：166.
　　 [7]周浩.高中音乐鉴赏教学重在培养学生的自主学习能力[J].音乐天地，2012（11）：10-11.
　　 [8]罗红玲.高中生在音乐鉴赏中自主学习能力的培养策略[J].大众文艺，2012（19）：224-225.
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