巧用班级图书角优化班级文化建设的研究

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　　摘 要：组建班级图书角已成为班级文化建设中必不可少的途径之一。然而，在组建班级图书角的过程中，部分班主任为了方便管理，将图书角变为班级中一个美丽的装饰品。只有让班级图书角“活”起来，发挥班级图书角的功能，才能有效地激发学生的阅读兴趣，从而达到优化班级文化建设的效果。笔者结合自己的班主任教学经验，阐述了如何让班级图书角“活”起来的几种做法：在图书角中提供适合学生年龄的书、建立民主式的图书管理制度、营造良好的阅读氛围等。
　　关键词：班级图书角;班级文化建设;阅读
　　苏霍姆林斯基说过：“一所学校可以什么也没有，但只要有图书，就可以称之为学校。”“书犹药也，善读之可以医愚。”多读书，不仅能开阔视野，增长知识，还能启智、明理、陶冶情操，对于提高一个人的学习能力和整体素质有着重要的意义。书，对于学校的文化建设如此重要，班级文化建设就更不用说了。组建班级图书角已成为班级文化建设中最重要的途径之一。
　　教育，只有关注了学生的精神成长，才算真正把学生当人来培养，才能触及生命和灵魂，才算触及教育的本质。只有让班级图书角“活”起来，发挥班级图书角功能，激发学生阅读的兴趣，让学生“在阅读中成长，在成长中阅读”，从小培养学生良好的阅读习惯，有效扩大学生课外阅读面，才算是完成作为天底下最平凡的职业——“班主任”的教育梦。如何让班级图书角“活”起来，以下是笔者的几点做法。
　　一、在图书角中提供适合学生年龄看的书
　　“我们面对的是一些文字符号，这些文字本身有着几千上万年积淀的魔力——它没有图像却往往比图画更逼真，没有色彩却常常比一切花朵更缤纷灿烂，而且，它的每一个字几乎都是一个琴键，组合、碰撞出清脆迷人的乐感。”一位学者曾这么形容读书时的美妙感觉。读书既可以丰富知识，也可以陶冶情操，读书的好处多得数也数不清。作为班主任，我们可以在图书角中放上适合学生看的书，让学生爱上读书，引导学生在书的海洋里尽情遨游，在书的土壤中汲取营养。
　　不同年龄段的学生的理解能力是不一样的，因此，提供适合学生年龄的图书是非常重要的。一、二年级的学生，因为识字不多，拼音不熟练，学生读的书可以以图画为主，字大一点，书薄一点，选的书最好是拼音版本的。绘本、童话与神话故事书是这个年龄段学生的最爱，还有笑话书、卡通书，如《心愿树》《父与子》《三毛流浪记》等都是不错的选择。三、四年级的学生，可以读一些稍微深刻一点的童话书，像科学童话与故事，知识类图书（十万个为什么、自然科学、宇宙之谜、动物知识等）、伟人故事与历史类的书，还有儿童报刊，如《乌丢丢的奇遇》《草房子》《淘气包马小跳系列》等。五、六年级的学生，有着几年的阅读积累，无论是天文地理，还是科技、历史等各种类型的书籍都可以读一些，如《小王子》《哈利·波特》《昆虫记》等。
　　二、建立民主式的图书管理制度
　　要使图书角长盛不衰、富有生命力，就必须建立相关的管理制度。教师在没有学生参与的过程中自行设立的制度，尽管贴在墙上，学生也不会认真落实。然而，如果让学生自己制定管理制度，在实施过程中，或许会缺乏实效性。学生民主式是班主任采取和全班同学民主协商的方法来确定班级发展目标的一种做法，同样，图书管理制度也可以建立在学生民主式的基础上，这比较符合小学生身心发展特点。在开学初，全班学生选举或推荐两至三名责任心强、认真细心、喜欢看书的学生担任班级图书管理员。图书管理员会提前拟定有关借书、还书、阅读书目时间等一系列的初定制度，然后利用班会课与同学、教师共同协商制度的可行性。同时，班主任会提出自己的意見，最后，全班举手通过制度。就这样，班级图书角管理制度就建立起来了。在建立图书角之后，班主任可以与班委、家委协商有关书目的来源，让家委参与图书角的建设，这种做法为图书角书目的充实起着必不可少的作用。
　　班级图书角使学生的思维受到启迪，心灵得到震撼，读书习惯得到培养。班级图书角是一方小天地，一个大世界;一把小钥匙，一扇大门;一缕阳光，一片光明。办好班级图书角，可以让学生的心灵享受阳光雨露，这无论是对于学校、家长，还是学生，都是一件意义非凡的事。
　　三、营造良好的阅读氛围，使图书角具有吸引力
　　晋朝时傅玄在《太子少傅箴》提过：“近朱者赤，近墨者黑;声和则响清，形正则影直。”这可以看出环境对人的行为起着非常重要的影响。想要学生静下心认真地看一本书，教师可以利用图书角为学生营造良好的读书氛围，让学生拥有一个自由的读书环境。
　　（一）让班级图书角“流动”起来
　　开学初，给每个学生推荐每人一本不一样的书籍，阅读后两周内与同学交换书本。如此类推，每个学生一个学期可阅读最少十本课外书。同时，制定个性的“阅读卡”。学生每读完一本书，就把自己的感悟记录下来，画画能力强的学生可以在阅读卡上配画。
　　（二）开展各式各样有趣新颖、创新实效的读书活动
　　小学生喜欢各种各样有趣新颖的活动，根据小学生身心发展的特点，要学生爱上看书，班主任就得多举行各式各样学生喜欢的读书分享活动。如“小小朗读者”“美文分享会”“讲故事比赛”等活动，给学生创设展示与交流读书成果的平台。开学初，通过与家长沟通建立“班级读书微信群”，学生每天把自己学过的文章或者课外的书籍都在读书群里放声朗读。一开始，参与的学生不多，于是笔者把凡是在群里有读书的学生进行大力表扬，同时指出学生的优势与不足，学生都会慢慢地改进。慢慢地，半个学期过去了，参加微信晨读与晚读的学生越来越多。结果是令人欣喜的，学生不仅阅读量慢慢提升，朗读水平也有了很大的进步。更让笔者欣慰的是，学生变得比以前自信多了。学期中，笔者在班上举行“小小朗读者”分享活动，学生总会提前准备好内容，在分享会上声情并茂地演绎自己的文章，台下的学生总是聚精会神地聆听，等同伴演绎完毕，他们就会作适当的点评。每一次的分享，都会让学生回味无穷，他们于交流中丰富对阅读的理解，锻炼阅读的能力，收获阅读的愉悦感受。 　　四、发挥亲子阅读的作用
　　随着社会的发展，电子产品已成为许多家庭的必需品，许多家长常常“机”不离手。久而久之，孩子在潜移默化中对这些电子产品也爱不释手。这样一来，家长与孩子的距离就越来越远了。想要改变这样的现象，加强亲子阅读是一个好办法。阅读是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动，亲子阅读是一次快乐的体验。在阅读中，孩子能尽可能多地接触书籍，扩充他们的知识面。家长在阅读的过程中，回味了童年生活的幸福，同时也能体会孩子的酸甜苦辣。亲子阅读不仅帮助学生养成良好的阅读习惯，同时也可以达到促进亲子交流、沟通亲子感情的目的。
　　首先，家长可以与孩子一起选择孩子爱看的书。低年级的孩子，家长可以选择一起共读一本书。高年级的孩子，家长与孩子可以各自选择喜欢的书本来阅读。其次，家长还可以与孩子一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容说出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。久而久之，孩子会爱上阅读，同时和父母亲密无间，家长在陪孩子阅读的同时，充实了自己，丰富了自己。这样，家庭多一点书卷气，少一些浮躁，为孩子营造一个阅读学习的环境。然后，推荐形式多样的阅读方式。电子杂志、有声阅读等多样的阅读方式能很好地激起家长与学生的兴趣，同时，对亲子阅读也能起到很好的促进作用。同时，提议家长下载“蜗牛壳”APP软件，让家长给孩子播放故事。学生一边听書，一边看书，让阅读实实在在地变成一种“悦”读。
　　总之，让班级图书角“活”起来，对于班级文化的建设是意义深远的。一言难以蔽之，学生足不出户就能尽情浏览班级图书，这不仅是班主任的责任与义务，更影响着学生的终身发展。因为，“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富”。阅读不能改变一个人人生的长度，但是可以无限延展他的人生的宽度。教师需要用自己的教育智慧和远见为学生撑起一片蓝天。
　　参考文献
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　　[2]贾高见.小班级 大德育[M].北京：世界图书出版公司，2018.
　　[3]李红路.特色班级建设[M].武汉：湖北教育出版社，2011.
　　[4]唐亮.在班级文化建设中成长[M].北京：方志出版社，2005.
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