中等职业学校计算机平面设计专业装饰图案课程教改周的探索与实践
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[摘 要] 福建工业学校2003年开设计算机平面设计专业，在专业发展的过程中不断开展教育教学改革，完善人才培养方案，适应文化产业快速发展对广告设计及美术应用技能型人才的需求。近三年，教学部在计算机平面设计专业班级实施五轮教改周实践，取得较好成效。
[关 键 词] 计算机平面设计专业;装饰图案;教改周;实践
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）19-0156-02
装饰图案是我国艺术设计专业的一门传统基础课程。早在 20世纪初，我国就已在工艺美术教育中开设装饰图案课程，延续至今已有近百年历史。装饰图案课程作为一门绘画课与专业设计课之间的过渡性课程，在设计教学体系中有着重要的意义。装饰图案是指有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为特点，多用在纺织品工艺美术品和建筑物上。我校信息专业教学部通过企业调研，了解到福建省长乐地区纺织企业，对花边设计人才的需求。自2014年开始，对计算机平面设计专业增设装饰图案课程，并逐步实施实践周的教学改革，取得较好成效，现对装饰图案课程教学改革实践周的实践进行总结反思。
一、装饰图案课程教改前存在的问题
（一）授课课时受到大幅压缩与限制
自中职学校开始实施三年学制“2+1”模式后，中职学生在校学习时间缩短为两年，专业教学计划课程安排基本采用分散设置，每学期开设6～10门课程，多门课程同时进行，且软件操作类课程占据了主要位置，就不得不挤占手绘类原本已经非常有限的课时，装饰图案课程每周仅开设2节课。因此，造成教学过程只能是片段工作过程，难以实施完整的工作项目。
（二）培养目标不明确，缺乏实践动手过程
装饰图案是一门需要一定手绘能力且注重实践性的基础课程，理论学习与具体应用的结合十分紧密。在日常学习过程中，不仅要掌握图案的表现技巧技法，还必须具备认识了解图案并做到熟练巧妙运用的能力。但是，在现实的教学过程，往往只注重理论方面的学习，忽略了装饰图案在生活中的实际应用，从而导致学生对相关知识结构掌握不充分，无法将掌握的图案设计知识运用到生活实践项目中去。企业实践告诉我们，企业需要具备动手实践能力的技能型人才，我们如果不实施教育教学改革，教师在教学中不注重学生的实践能力培养，学生在学校期间只学习专业理论知识，没有进行动手实践训练，就达不到职业教育人才培养的目标。
（三）学生基础薄弱，缺乏学习主动性
目前，中等职业教育没有入学门槛限制，计算机平面设计专业学生入学前普遍没有接受过正规的美术培训，缺乏手绘技能基础。且一部分学生在初中时期已经养成了较为散漫的学习习惯，对需要长时间手绘的课程缺乏足够的耐心。同时许多中职学校的装饰图案课程教学过于强调传统手绘，重技能、轻创意，使教学内容与生活潮流、现代设计趋势背离，不但耗时长，还易导致学生学习时的挫败感，易降低学习热情与兴趣，且不利于创新思维的培养。
二、装饰图案课程教改周的实施
（一）探索学习过程连续性
我们首先对课程的设置安排进行改革，在开设装饰图案课程的学期，配套设置教学改革实践周，结合项目教学法，采用集中强化的方式，增强学生的动手实践能力。其次，要在为期一周的课时限制内，在讲解图案基本原理、形式美规律法则等知识的基础上，更侧重学习掌握中外经典图案，特别是中国的中华民族传统装饰图案在实际项目中的应用，并尝试与学生一起探讨传统图案与现代设计相结合的案例以及今后发展的趋势。同时，以丰富多样易于入手的实践项目作为重点，将学习方法灵活化，学习成果时效化。从学生能力入手，同时兼顾兴趣爱好。在装饰图案课程教与学过程中，使学生学以致用。
（二）丰富教学内容实践性
通过几轮教改周实践，我们不断积累、总结经验，教改周实训内容保留了经典教学项目，针对手绘能力弱的学生，尝试新增一些手工项目，内容涉及中国传统文化和国际文化，具体任务如下：手绘马勺（中华传统工艺）、手绘布包（实用性）、水拓画（土耳其工艺）、剪纸（中国民间工艺）、手绘面具（威尼斯舞会）。
（三）激发学生主观能动性
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。教改周以激发学生学习兴趣为切入点，学生对实训项目有兴趣，才能充分发挥主观能动性，从而激活思维，创新学习，化被动为主动。如何激发学生的学习兴趣？教师改革教学内容，探索有吸引力的教学项目是激发学生学习兴趣的关键，也是教学改革实践周课程设计中重要部分。所以，教师对项目制作要求可适当灵活调整，可同时设置目标一致但内容不同的题目，学生结合自己专业能力、兴趣爱好等进行合理、自由的选择。这种自由选题方式可充分提高学生学习热情与主动性，提高学生的专业学习兴趣和自信心。
三、装饰图案教学改革实践周教学反思
（一）学生手绘技能有待加强
装饰图案教改周项目实践暴露出部分学生手绘基础技能不过硬，不注重细节，比如线条不够流畅，比例、角度分割不平均，上色不均匀等，使作品整体粗糙。针对此问题，我们应该在第一、二学期设计构成等美术类课程教学中加大美术基础技能训练，让学生掌握好手绘基本功。
（二）养学生学习专注力
教学改革实践周学习强度高，在一周集中时间里，学生需要持续坚持在每天6节正课以及晚自习时间，积极投入实践项目制作。其中，许多学生在课间、午休时间、下午放学后自愿留在教室训练，非常刻苦，更有些平时上课完全不动手的学生，在教改周项目实践过程也积极参与。在教改周实践中，同学们也暴露出不少不好的行为习惯，如卫生不能保持，画笔、颜料盘不洗，桌面没及时整理好，地面的一些包装垃圾没有及时清理，这些问题都需要我们在日常教学中加以重视。
（三）提升团队协作精神
在教改周的项目实践中，可以发挥每位学生的主观能动性，每位同学都有自己擅长的部分，如打型、上色、创作……而手绘能力欠缺的学生可以负责打下手，剪、贴、倒水等，项目分小组进行，由组长负责统筹，监督组员以及安排卫生清理。在这样的学习氛围中，大家不再是独立的个体，而是互帮互助的团队。同时，教师评选出当天成果较好的团队，激发学生的集体荣誉感。
（四）构建良好师生情誼
装饰图案是一门理实一体化的课程。以往教学过程中，因为有理论知识讲授部分，所以课堂上让学生动手实践的时间非常有限，学生将作品构思好，刚开始绘制就到下课时间了。实施教学改革实践周后，学生从刚开始的项目方案选择以及方案实施实践的全过程，教师都能够及时指导、解答疑惑，有时甚至令教师应接不暇，一反平时上课不问问题的状态，教改周促进了良好的师生互动，增进了师生间的情谊，构建了教与学的良好软环境。
艺术源于生活，应用于生活，装饰图案教学改革实践周充分激发学生的创作灵感，使学生在学习过程中感受设计创意的乐趣，也使学生对工艺材料和具体的制作工艺有所了解，培养了学生创造美、欣赏美的能力，为学生今后的设计实践活动打下基础，同时也为校园文化建设注入新的内涵。
参考文献：
[1]袁静.平面设计教学改革探索[J].美术教育研究，2016（24）：128.
[2]徐雯.再谈图案教学改革[C].北京服装学院教研论文报告会论文汇编[A]，2006.
[3]刘金萍.高等学校设计艺术学科装饰图案课程教学改革探析[J].吉林建筑工程学院学报，2014（2）.
[4]龚晓田.装饰图案课程教学改革初探[J].湖北成人教育学院学报，2011（6）.
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