初中道德与法治学科课堂教学有效性探讨
来源:用户上传
作者:
摘 要：文章探讨初中道德与法治学科课堂教学有效性的策略，提出教师应当加强自身专业素养的培养与提高，通过情境教学模式、理论结合实践生活、丰富的学习活动等多种方式培养学生道德与法治观念，提高其道德与法治水平。
关键词：初中 道德与法治 课堂教学
道德与法治作为初中教学阶段培养学生法治理念以及道德观念的重要课程，对学生形成正确的人生观、价值观、世界观存在十分显著的影响。但是，传统的知识型道德与法治课程教学让学生在学习过程中感到十分乏味和枯燥，而且在学习了相关的理论知识后却无法对其进行有效的运用，更是难以对学生的道德观念与法治理念的形成起到理想的指导作用。鉴于此，初中道德与法治学科的现代教学课堂中，必须加强教学观念与教学策略的改变与创新，不断提高课程教学质量，提高学生的道德与法治水平。
一、重视教师专业素养的培养与提高
道德与法治课程的教学效果可直接从学生的举止言行中反馈出来，同时，学生的道德与法治水平也离不开教师言行举止的影响。中学生的世界观、道德观、人生观正处于逐步成形的过程，他们需要教师科学的引导与教育，防止他们产生错误的道德理念与价值理念[1]。对于初中道德与法治学科的教师来说，应当重视言传身教的意义，不仅在课堂教学中要积极引导学生树立正确的价值观与道德观，还要用自己平时的行为来感染学生，让学生不断纠正错误的思想观念。所以，教师自身也应该积极学习新的道德观念，完善自身的道德与法治素养，才能让自己的教学活动变得丰富有趣，紧跟时代脚步，保证道德与法治课程的教学目标得以高效完成。
二、采取情境教学模式开展课程教学
一个良好的教学情境能够让学生快速跟上教师的教学步伐，集中注意力听老师的讲解，更是帮助学生正确理解、记忆知识点的重要方式。相对于传统的知识点灌输方式来说，情境教学模式在初中道德与法治学科教学中的运用具有较多的优势，能够让学生的情感变得更加丰富、心理机能得以激发，还能活跃课堂教学气氛，使得课堂教学活动变得更加丰富[2]。例如，在《探问生命》这一课的学习中，教师可运用当下发生的时事新闻来创设情境，比如今年3月底4月初时在四川凉山发生的重特大火灾事件，教师可通过多媒体播放这个火灾发生过程以及消防员因救火死亡后亲朋好友、陌生群众哀叹、哭泣的视频，用视频中的情境激发学生的情感，引导学生思考生命的意义，提高学生对生命的珍视。以创设教学情境的方式，一方面让学生将注意力转移到课堂上，另一方面也能较好的激发学生的情感体验，提高学生的学习兴趣，促进学生对学科知识的理解，加深他们的印象，从而提高学科的教学效率。
三、提高教学理论与实践生活的联系
理论结合实践生活是提高初中道德与法治学科教学效率的重要方法，也是可直接反应教学效果与不足的重要途径。学生在学习了道德与法治学科中的理论知识后，若这些知识只是以理论的形式存在于他们的大脑中，理论知识的保留时间将会非常短暂，而且不能对学生的实践起到指导，自然也就失去了教育的意义。而理论与实践相结合的教学方式，让学生能够在学习了理论知识后及时进行实践，通过实践来强化对理论知识的理解，也能够通过实践来探索其中存在的新知识，并将学科理论知识内化为一种道德与法治修养，养成良好的为人处世习惯，提高学生的综合素养[3]。初中的道德与法治学科理论知识大部分都可以在学生的日常生活中找到相对应的场景与内容，所以，教师在平时的教学中需要提高教学理论与实践生活的联系，提高学科教学效率与质量。例如，学完《社会生活讲道德》一课后，教师为学生安排一个长期的实践活动，即在平时的说话中，将“您”“请”“对不起、抱歉”“谢谢您/你”等放在嘴边，经常用这些字词句来表达自己的意见，这样一来，便可较好的锻炼学生尊重他人、以礼待人的意识。
四、创建多种多样的学习活动
丰富的学习活动能够让学生在学习之余将自己的生活丰富起来，也能对学生道德与法制意识起到良好的培养效果。所以，初中道德与法治教学还应当通过为学生创建多种多样的学习活动的方式来提高教学效率与教学质量。比如，教师可创建课堂辩论赛活动或课外实践活动竞赛活动，培养学生的思辨能力和学习积极性。例如，学习完《维护国家利益》这一章节的知识后，可举办一个以“爱国”为主题的演讲活动，要求每一个学生积极参与演讲，并运用古今中外的爱国事件、故事来丰富自己的演讲内容，激发学生的爱国热情。在学完《走进法治天地》一章的知识后，教师为学生提供一个理与法存在矛盾的案例，让学生围绕这个案例中的矛盾点进行辩论，以培养学生的法制意识。
结语
初中道德与法治学科是中学的一门重要学科，对学生的道德观念与法治理念的培养具有十分重要的作用。初中生处于一个价值理念与道德理念逐渐完善的阶段，教师需要加强学生道德与法治教育，引导学生树立正确的价值观念，促进学生身心健康发展。在初中道德与法治学科教学中，教师首先需要加强自身法治与道德观念的培养以及专业素养的提高，为学生的道德与法治理念的形成做好榜样，然后采取科学的教学方法，不断培养学生的学习兴趣，提高学生的道德与法治水平。
参考文献
[1]郑晴晴.优化初中《道德与法治》教学的策略探究[J].学周刊，2018（05）：124-125.
[2]王月嫦.基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略研究[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：52-53.
[3]李志云.浅析初中道德与法治教学中培养学生创新意识的途径[J].學周刊，2018（25）：53-54.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15004793.htm
