教学大赛视角下高职院校青年英语教师教学设计

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　　摘  要：从青年英语教师参加“外教社杯”英语教学大赛和其教学情况来看，高职院校青年英语教师教学设计方面存在一些问题，究其原因，既有学校层面的，也有教师个人层面的。为提升青年英语教师的教学设计能力，高职院校应积极改善办学条件，抓好青年英语教师的培训和团队建设工作。教师也应在教学设计实践中坚持做到：第一，明确教学目标，准确、合理选择教学内容;第二，选用灵活、有创造性的教学策略与手段;第三，丰富反思内容与手段。
　　关键词：教学大赛;高职青年教师;教学设计能力;提升策略
　　中图分类号：G642          文献标识码：A            文章编号：1672-4437（2019）02-0035-03
　　一、青年英语教师教学设计能力与教学大赛简介
　　所谓教学设计是在实施教学之前，结合学生特点和社会的要求等，对教学所要达到的目标、内容、教学方法、使用媒体手段、程序、环境和评价等多要素进行系统的规划和有序的安排，最终形成教与学的具体计划和方案的过程。[1]教学设计能力是教学能力的核心内容，是教师课前根据学生的特点，对教学内容进行再加工并选择恰当的教学模式和方法以取得最佳教学效果的能力。[2]青年英语教师是高职院校英语教育教学的中坚力量，作为英语教育的组织者和实施者，其教学设计能力直接影响着英语教学质量。
　　“外教社杯”英语教学大赛（以下简称教学大赛）在教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会指导下举办，旨在通过搭建全国性的竞赛平台，检验我国高校英语教育教学水平，推动高校英语教学质量的不断提升。教学大赛内容包括授课、说课和回答评委提问部分，第一部分为授课，即参赛教师在规定时间内（约20分钟）展示一节完整的课堂，包括导入、讲授、互动、评价各个环节。为使选手在短时间内全面分析教学材料、合理设计教学步骤和课堂活动，并运用恰当的教学策略和方法呈现，进行教学设计至关重要。第二部分为说课和回答问题，选手上场前30分钟根据一篇1000字左右的英语阅读材料或一段时长约5分钟的视频材料进行准备，按要求用英语说课10分钟，并回答评委问题5分钟。[3]设计教学目标、教学内容、教学环节等是说课的主要内容，更能考查选手的即时教学设计能力。因此，赛前准备阶段必须全面训练提升教师教学设计能力，提高教师教学和参赛水平。
　　二、教学大赛反映出的高职院校青年英语教师教学设计问题
　　以滁州职业技术学院为例，通过分析青年英语教师在教学大赛的表现，可以发现，青年英语教师在教学设计方面存在一些问题：
　　1.教学模式单一，缺乏信息化教学手段。参赛教师基本功扎实但拘泥于传统教学方法，运用现代化教学模式的教学设计较少。有些教师虽然考虑到微课、翻转课堂、智慧课堂在英语课堂教学中的应用，但并未与教学设计深度融合，从本质上来说仍是传统的“灌输式”教学。
　　2.教学设计未能体现以学生为中心。高职院校学生的英语基础薄弱，英语水平参差不齐，学生对英语学习虽然有一定的兴趣，但学习效果不理想，且在学习中存在诸多困难。很多参赛教师在设计课堂活动的学生参与环节不够合理。要么过于简单，不能引导学生积极探索。要么过难，学生短时间无法回答，只好由老师代答。还有些老师对于学生的回答不能及时反馈，降低了学生参与课堂活动的积极性，使学生参与环节形同虚设。上述均不利于学生学习兴趣的培养，不利于學生自主学习的开展。
　　3.教学设计未能体现教学环节的整体性和流畅性。教学大赛是对教师教学设计水平的一次全面展示和检阅，涵盖教学目标、教学内容、教学策略和手段、教学小结和反思等。由于备赛时间有限，一些青年英语教师的教学设计各环节间衔接不够流畅、自然，教学环节略显生硬。如：省略语言操作练习，直接讲解材料内容和习题;单纯追求完成课堂教学任务，忽略了导入、课后评价等。
　　三、影响高职院校青年英语教师教学设计能力发展的影响因素分析
　　综合笔者所在学校青年英语教师参加第八届教学大赛和其教学情况，笔者认为，影响高职院校青年英语教师教学设计能力发展的主要因素有以下几个方面。
　　1.学校因素。首先，教学任务繁重。高职院校英语教学通常采用大班授课，教师教学任务繁重，在提升教学能力方面投入精力不够。青年英语教师每学期人均课时在200学时以上，没有充裕时间学习新知识、新技能和新方法，仅凭“吃老本”和个人经验维持教学。其次，学校对教师教学能力发展重视不够。缺乏师资培训，培训内容不成体系且内容、形式单一，尤其涉及教学设计能力发展内容更少，不利于青年英语教师的教学能力发展。
　　2.个人因素。教师自我提升意识不强，缺乏学习的积极性和自主性。部分教师满足于做一名“教书匠”，不进行总结、研究。个别教师甚至不愿参与学习和教学改革工作。有些教师包括很多青年英语教师习惯在教学和比赛中单打独斗，忽视团队力量，没有进行团体作战，长此以往不利于自身的成长和团队建设。
　　四、高职院校青年英语教师教学设计能力提升策略
　　（一）学校管理主体的宏观管理策略
　　1.能力培训。青年英语教师教学能力的提高离不开平时的积累，需要高职院校和教育主管部门提供各种学术交流、培训及课堂教学观摩的机会。信息化教学技术的不断进步、智能移动终端的发展给予了青年英语教师自我学习和提升的空间。高职院校应适当减少青年英语教师的教学工作量，使青年英语教师教师有时间和精力参加教学设计能力等方面的培训学习。除了校内外实地培训，也可将微信、公开课、微课等网络授课形式加入到培训中，丰富培训内容。
　　2.团队建设。高职院校英语教学不断改革和发展，单靠青年英语教师个人发展已不再可取。学校应注重整体师资队伍建设，打造一支素质高、能力强的青年英语教师教学团队，提升他们的教学能力。可运用公开课、示范课、讲座、指导青年教师、随堂听课、教学检查、教学比赛等各种形式促进青年英语教师发展， 　　3.条件改善。青年英语教师要意识到信息化教学能力的重要影响，传统教学已无法代替多媒体课件对学生和教学所产生的效果。高职院校应着力改善英语教学条件，保障英语教学课时，选用合适的教材，保证语音室和多媒体教室的有序建设和使用。比如，笔者所在学校英语课堂教学运用学习通教学平台，能够完成课前预习、课堂签到、提问、抢答、测试等一系列教学活动，有利于翻转课堂、智慧课堂等新的教学模式的开展。在成绩测评方面运用语音室应用平台进行无纸化考试，能够节约资源、提升效率。
　　（二）教学活动中教师的微观实践策略
　　教学设计的本质就是把教学理论和学习理论运用到教学实践中以提高教学效果的过程，因此，提升青年英语教师教学设计能力归根结底要从教学实践抓起，包括平时的英语课堂教学和教学比赛。具体可通过以下环节实施。
　　1.明确教学目标，准确、合理选择教学内容
　　教学设计能力主要体现在对教学进行具体实施和预先安排的能力，如果没有明确的目标，教学活动的设计和实施就是盲目的。在教学大赛中由于时间有限，只能重点突出教学材料和内容的某一知识点。课堂教学目标的设定应该遵循“大处着眼，小处着手”的原则。“大处”就是指教育的总目标，这些目标不是一堂课就能达到的，是具体课堂目标的指导原则。[4]因此青年英语教师在教学设计过程中应列出明确、具体的教学目标，一方面充分利用教材的教学内容，另一方面结合学生学习实际水平和接受能力，并用具体化的语言进行教学目标设计。
　　在选择教学内容时，青年英语教师既要诊断学情又要诊断教材。首先要学会分析自己学生的学习状态，了解学生的共性与个性特点，做到因材施教。在课堂教学互动中，教师应认真聆听学生的回答，及时作出回应。其次要准确地分析教材并合理地剪裁教材，准确把握教学内容，包括重点、难点和关键点等。理论联系实际，培养学生英语应用能力和自主学习能力。
　　2.选用灵活、有创造性的教学策略与手段
　　应选择和运用适当的教学资源，除了课本、教学参考书和练习册，还需要网络资源、教具资源、智能手机、平板电脑等不同种类的教学资源。在教学内容和练习活动的材料选取及形式设计上，应根据教学需要灵活采用小组讨论、复述、演讲、角色扮演、头脑风暴等多种形式和方法。在选用教学媒体时应该致力于调动学生学习积极性、提高学生交际能力、拓展教学内容、扩展思维等[5]。在教学手段上，充分利用多媒体技术，使教学形式更加丰富多彩。灵活地选择教学方法，特别是新型的教学模式，如英语微课、翻转课堂、慕课、智慧课堂等，充分发挥其优势为英语教学服务。
　　3.丰富反思内容与手段
　　对教学设计方案的总结与反思有助于青年英語教师重审自己的设计过程，避免由于设计上的疏漏而导致教学效果不理想。在平时授课后，青年英语教师可从教学目标是否达成、学生参与度、教学效果等方面进行教学反思。在反思教材、教法、学情的同时，还要不断增加反思的内容与手段，如教学研讨、公开课听评课、教学论文等。
　　五、结语
　　教学大赛为青年英语教师创造了一个展示自我、提升自身教学能力的机会，使教学能力优异者脱颖而出，其他教师通过观摩和学习交流也能学到宝贵的经验。目前开展的全国职业院校信息化教学大赛、“外教社杯”全国外语教学大赛、“外研社杯”教学之星大赛等都是规模大、参与度高的英语教学比赛平台。
　　本文从教学大赛视角提出高职院校青年英语教师教学设计能力发展问题及其提升策略。今后笔者还将持续关注青年英语教师教学设计能力的全面发展问题，通过研究，探索提升青年英语教师教学设计能力的新策略。
　　参考文献：
　　[1]李慧.朝鲜族小学英语教师教学设计能力现状及其对策研究[D].延吉：延边大学，2018：2-8.
　　[2]杜继艳，郭淑清.高师思想政治教育专业学生的教学技能训练探究——以通化师范学院政法学院思想政治教育专业为例[J].通化师范学院学报，2013（03）： 133-135.
　　[3]冯健高.教学大赛促进高职院校英语教师能力发展个案研究——以“外教社杯”全国高职院校外语教学大赛为例[J]. 哈尔滨职业技术学院学报，2015（05）：93-94.
　　[4]束定芳.大学英语教学大赛与教师发展——第二届“外教社杯”全国大学英语教学大赛评审手记[J].外语届，2012（03）：34-41.
　　[5]饶岩岩.基于系统理论的高职院校英语教育教学设计[J].黑龙江教育学院学报，2018（08）：42-44.
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