中专声乐教学中存在的问题及对策探究
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[摘 要] 中专是提升学生艺术素养和拓展专业技能空间的重要教育场所，声乐作为中专学校非常重要的教学内容，对提高学生艺术感知力和表现力具有重要作用。尤其是在越来越重视素质教育的背景下，如何正视中专声乐教学中存在的问题及探索有效提高声乐教学质量的策略，对每个中专学校都是一大考验。为此，首先对当前我国中专声乐教学的现状及其存在的不足之处进行阐述并做简要分析，然后在结合实际教学的基础上提出有效提高声乐教学质量的四大策略，希望一方面对中专学校声乐教学质量的提高带来新的思路，另一方面给中专生专业素养和技能的发展与提高提供新的参考。
[关 键 词] 中专;声乐教学;音乐素养;教学质量;问题
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）21-0266-02
声乐这种传统音乐形式产生的时间非常久远，不仅能让作者融入声乐作品中的情感得到最大限度的表现，而且能有效激发音乐表演者或演奏者对声乐作品浓厚的情感。对中专生而言，他们都比较年轻，有着蓬勃向上的朝气。但是，他们对声乐专业理论和技能的掌握还远不够，甚至有的学生在学习声乐时感到非常困难。所以，作为声乐教师，不仅要看到学生在这些方面存在的不足，并且要努力结合学生的特点探究新的教学方式，从而让学生能在声乐艺术中得到熏陶，能用音乐吸引和带动他们，让他们有更好的赏析音乐之美的能力。由此可见，对中专声乐教学中存在的一些问题进行揭示和分析并探究其解决策略，对中专学校及声乐教师、学生都具有重要意义。
一、当前我国中专声乐教学的现状及其存在的不足之处
（一）培养目标理论和课堂教学实践差距比较明显
中专学校声乐教师基本上接受了高等教育，且在高等院校声乐学习过程中，已经形成了具有自身特点的思想和学习方式。在他们毕业投入中专声乐教学后，他们往往会将这种思想和方式带入工作岗位中。加上他们对中专学生的声乐专业能力研究不够深入，所以导致培养目标理论和课堂教学实践之间的差距比较明显。首先，教师依据已有的教学思想和方式，将培养目标定得过高，甚至与高校声乐的教学目标保持一致。其次，课堂教学以过去已有思想和方式为模板向学生“灌输”理论，而没有让学生拥有更多锻炼和被教师指导的时间。要知道，高校声乐教育主要是培养专业的表演人才和教学人才，而中专学校则主要培养复合型人才，他们不仅要会吹、拉、弹、唱，而且要能说会道。如果以高校声乐培养目标作为培养中专生声乐艺术素养的标杆，那么当前中专课堂教学实践还远无法达到。
（二）教学内容与中专生发展需求匹配程度不够专业
培养目标出现偏差之后，会导致中专教师选择教学内容不够科学，从而让教学内容和中专生发展的需求匹配不够专业。由于中专教师受高校人才培养模式的影响比较严重，所以他们往往会将高校声乐教学内容作为中专声乐课堂教学内容，并且将评价方式与之保持一致。他们很难看到中专生与高校学生的区别，只是希望通过自己的教学提高学生的表演技巧，从而代表学校获得各种奖项。这种功利化的教学方式，必将忽视中专生专业化发展的需求，并且愈来愈偏离声乐教学目标。特别是教师所选择的内容越来越偏离艺术歌曲，而民族歌曲、流行歌曲引入教学的次数总体偏少，对学生实践能力的培养极为不利。如果任由这种不良现状发展下去，那么不仅学生的学习兴趣会逐步下降，而且会限制学生专业知识面的拓展。
（三）缺乏趣味性的教学方法难以有效提高学生的积极性
我国之所以要实行新课改，是因为要通过教学方法的创新推动素质教育的发展，促进学生不断地进步[1]。传统教学方法仍是大部分教师难以割舍的“法宝”，但这种方法已经暴露出诸多诟病，如学生被动学习、学生学习兴趣不浓、重成绩轻素质等，导致一段时期内我国学生变成了应对考试的机器，变成了提升班级整体成绩的学习机器。这样的教育不是真正的教育，学生在这样的教育模式中得不到真正的发展。加上中专生的整体基础偏差，如果教师仍用传统教学模式教学，那么必将让学生无法对教学内容产生足够的兴趣，从而学生难以有较好的积极性投入学习中，继而影响他们的发展。所以，教师应该意识到缺乏趣味性的教学给学生的发展带来的危害。
（四）教学评价机制不够完善，仍需加大建设和健全力度
声乐教学评价需要根据科学的培养目标和教学目标，教学评价的目的不仅是为了总结经验，给后期教学方法的调整提供重要依据，而且有利于激发学生积极参与到教学过程中[2]。然而，一方面由于学校在这两大目标方面存在不足，导致声乐教学评价也存在问题，另一方面只采取了考试这种单一的评价方式，让声乐教学评价结果的效度和信度都变得不够合理。只有根据正确的目标采用科学的方法收集有关信息，才能对声乐教学的过程和结果进行有效评价。所以，中专学校要重视教学评价机制的完善，在后期要不断加大建设和健全力度。
二、有效提高中专声乐教学效果的主要策略
（一）提高师资力量，更新教学理念
在我国，音乐从古代开始就已经是人们表达思想情感的重要媒介[3]。所以，如果让学生接受良好的声乐教学，不仅能让他们的艺术品位得到提升，而且能有效提高他们的人生修养。但是，要想实现这两点，不仅要提高中专学校的师资水平，而且要不断更新他们的教学理念。首先，教师是一所学校的關键，是教学实施者，是知识传播者，是学生专业知识和专业技能得以提高的重要对象。鉴于教师在学生声乐专业技能发展中如此重要的地位，所以中专学校应积极提高师资水平。如利用寒假或暑假时间，让声乐教师到国外进修，接受西方或其他国家更先进的声乐艺术理念。再如，可以让中专教师到国内一流艺术院校中深入学习。当然，还可以从外部引进专业级别更高的人才加入，从而确保学校声乐专业教学能力。其次，在具备了师资力量之后，学校还需要不断更新教师的教学理念，从而让声乐教学与时代同行。如学校可以邀请国内外一流知名专家、学者、教授等开展讲座等活动，让教师有机会接触更先进的教育理念。再如，学校可以鼓励教师参与网络“慕课”专业课程学习，并在教师取得学分后进行相应奖励。 （二）分层教学，因材施教，促进学生个性化发展
分层教学法是当前采用比较多的新型教学方法，它不仅与教育理念中的因材施教原则相符，而且与学生的身心发展规律相符[3]。利用分层教学法，每个学生都能得到个性化发展。但是，在采用这种教学方法之前，教师需要首先充分了解学生，特别是他们的个性特点、学习能力等，然后根据以上内容将学生科学地划分成几个层次，最后针对不同层次的学生采用不同的教学方案，从而让每个层次的学生都能得到专门性、针对性、个性化教学。如教师在讲完《发声练习》相关理论内容之后，需要组织学生进行发声实践练习。但是，由于中专生还不够成熟，声带等仍处于发育当中，导致每个人的发声能力和特点都不同。这时候，如果教师采用单一的教学方式让所有学生接受同一种指导，那么必定有部分学生无法得到有效指导。所以，教师应该选择分层教学法。首先，教师将声带发育好、发声能力好的学生分为A层，将声带仍处于发展中且发声一般的学生分为B层，将声带普通、脆弱且发声不亮的学生分为C层。在教学过程中，教师可以针对A层学生给予技巧方面的点拨，并且让他们自主尝试要求更高的发声练习，针对B层学生要给予他们气息、情感、技巧等方面的指导，从而让他们具有更强、更饱满的表现力，针对C层学生则需要重视基础练习。这样一来，各层次的学生都能接受针对性强的教学指导，让他们实现个性化发展。
（三）不断丰富和采取多样化教学手段
单一的教学方式极易让课堂教学氛围单调，从而让学生的积极性难以提高。加上有的学生在声乐方面发展不同，如果只运用一种教学方式，那么必定无法照顾到全班每个学生。所以，针对全班每个学生的学习特点，让教学效果辐射到每个人，教师需要不断丰富和采取多样化教学手段。如教师在刚进行声乐教学时，可以采用激励法让学生参与课堂的积极性提高。多在课堂上给予学生肯定和表扬，让他们看到或感受到自己的每一次进步，从而发现自己在声乐专业道路上循序渐进的每个脚印，让他们从最基本的真声练习，到后来的假声练习和最后的混声练习，一步步找到自信。再如，教师在声乐教学初始阶段还可以利用哼鸣法让学生在教师的指导下找到自身的头腔共鸣点和深呼吸支点，这样才会让他们找到正确的声道。但是，大部分中专生还处于发育阶段，声音仍处在不断变化之中。所以教师有必要帮助他们找出一些音域适中的歌曲，并让他们尝试着训练这些歌曲，从而一方面保护他们的声带，另一方面让他们顺利度过这一时期。等学生的声音稳定之后，再给予他们更专业的声乐教学。
（四）适当开设声乐鉴赏课，让学生有更多的机会品鉴声乐作品
掌握一定量的声乐文化知识，对中专生的发展来说至关重要。再者，也是学生自身素养发展的必然需求。只有当学生接受的文化知识更丰富，学生的发展才会更加全面。所以，中专学校应该适当开设声乐鉴赏课，让学生有更多的机会品鉴声乐作品。这样一来，学生在接受了专业课程理论的学习和声乐实践练习之后，借助更优秀的声乐作品鉴赏，才能让他们跳出教材的束缚，让他们有更多的机会近距离接触优秀的声乐作品，从而产生更真切的情感体验和人生感悟。如对学前教育专业学生来说，教师应该让他们在学习阶段接触一些声乐作品，如《雪绒花》《卖报歌》《小星星》等。这样一来，不仅能培养他们对幼儿歌曲情感的准确把握能力，从而创作出更优质的声乐作品或创新更具有吸引力的学前教育教学方法，而且能让他们对歌曲中的内容产生更深刻的感悟，从而对他们声乐素养的形成与发展具有重要影响。再如，学校可以将《国旗国旗真美丽》这首歌曲加入声乐鉴赏课中。这样一来，不仅让他们接受了爱国情感的熏陶，而且让学生更深刻地感受到爱国主义教育对幼儿成长的重要性。
综上所述，尽管我国中专声乐教学现状不够理想，其中也存在诸多不足之处，如培养目标理论和课堂教学实践差距比较明显、教学内容与中专生发展需求匹配程度不够专业、缺乏趣味性的教学方法难以有效提高学生的积极性等，但不仅学校要提高师资力量、适当开设声乐鉴赏课，而且教师要遵循因材施教原则，采用分层教学法促进学生个性化发展。只有在正视问題的基础上才能有效解决问题，从而让我国中专学校声乐教学效果不断提高。
参考文献：
[1]和艳红.浅议当前中专院校声乐教育中存在的问题及对策[J].时代教育，2010（1）：250.
[2]郭进.论中专声乐教学的短板及对策[J].黄河之声，2016（2）：18.
[3]盛蕾.中专声乐课教学现状及对策分析[J].现代职业教育，2016（29）：143.
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