刍初中英语阅读课教学与学科核心素养培养
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作者:程清
【摘 要】随着新课程改革的不断推进以及素质教育理念的普及，初中英语教学现今的发展应当以学生的学科核心素养培养为教学重点。英语作为一门语言学科，在初中阶段的主要教学任务是增加学生的词汇积累，让学生掌握语法，培养学生的语感和表达能力，但是对于学科核心素养的培养和学生英语修养的提升，阅读教学起到着至关重要的作用，英语阅读可以多方面综合的提升学生的英语能力，而且学生能够从阅读过程当中体会到英语中的情感认知和人文关怀，领悟到不同文化的魅力，对于学生学科核心素养的提升有着非常重要的作用。本文将探讨初中英语阅读课教学与学科核心素养的培养策略。
【关键词】英语阅读课教学;学科核心素养;培养策略
【中图分类号】G621.14 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0177-01
随着社会的不断进步，全球化进程不断加快，国家对于英语人才的要求也在不断提升。英语作为一门语言学科，它既是一种社交工具，也是一种语言文化，英语教学的质量已经引起了社会的高度重视，对于学生英语能力的提升固然重要，但是更重要的是让学生从英语教学中体会到文化差异性，体会到英语学习对其自身发展的重要作用，是教师在今后教学中的教学目标。另外，英语作为一门历史悠久的语言，对于学生了解国外文化，培养学生思维能力和人文素养上也有着积极的推动作用，是提升学生综合素质和英语能力的重要途径。
一、初中英语教学现状
1.教学模式单一。
在新课程改革不断推进的大环境下，教师在初中英语教学当中仍然存在着不少问题。首先，教师受到应试教育观念的影响，在教学过程当中对于学生的评价往往依赖于成绩，对于学生知识掌握情况不能做到了然于心，对于课堂模式的更新缓慢，这种以分数作为评价标准的教学模式不利于学生阅读能力和核心素养的提升。其次，英语阅读教学方法单一，教学模式缺乏创新。在阅读教学当中，教师常用的教学模式是讲解词汇，让学生对词汇进行朗读背诵，然后通过大量的练习提升学习能力，这样的教学模式下，学生对英语学习难有兴趣，无法培养学生的独立思维和探索发现的学习习惯，大水漫灌的教学模式，导致學生对学习产生畏难、逃学心理，课堂效果差强人意。最后，教学过程当中缺乏师生互动，“一言堂”的教学模式导致学生学习过程非常被动，缺乏知识内化和拓展延伸的过程，对于学生阅读水平的提升有着阻碍作用[1]。
2.学生评价体系落后。
以分数评价学生能力的评价系统是当前教育的最大弊端，在推进素质教育的今天，单纯的以分数划定学生的能力是非常片面的，这种评价方法影响着英语阅读课教学方法的改革，滞缓了学生阅读能力的提升，对于学生的独立思维能力和学习潜能激发起到阻碍作用，大大制约了素质教育的推行，不利于初中英语阅读课教学的发展。
二、初中英语阅读教学培养学生核心素养策略
1.教师要重视课本和课外阅读相结合。
新课程教学改革当中不仅要学生掌握英语知识，还要学生在阅读能力上表现出充足的知识储备。英语教材是学生在学习过程当中接触的主要教学资源，对于学生阅读习惯的培养和阅读能力的提升有着重要的推动作用。但是，教师在教学过程当中，也不能忽略了课外阅读的教学，课外阅读能够开拓学生的视野，加深学生的理解能力，同时也是课堂知识应用的重要参照，对于发散学生思维，培养学生核心素养有着重要的意义，学生在教材内容和课外阅读的学习中，能够有效的完成知识内化和外部拓展。因此，教师在教学过程当中应当做到课内课外灵活结合，在课堂教学当中教会学生学习知识的方法，在课外则要引导学生通过大量阅读，体会到英语和汉语之间的文化差异性，深入了解西方文化背景，提升学生的独立思维能力，为学生积累充足的知识储备，促进学生英语能力和核心素养的提升[2]。
2.开展实践活动，提升学生知识应用能力。
传统的课堂教学模式和教学方法过于重视教师在课堂中的主体地位，忽视了学生在课堂当中的学习主动权。新课程改革当中要求，教师在教学过程当中应当以学生为学习的主体，尊重学生的主体地位。因此，在初中的英语阅读课教学当中，教师应当开展一些实践活动，引导学生参与其中，以新型的教学模式提升学生的课堂参与感，强化学生的课堂体验，深化学生的学习过程。
例如，教师可以用课内的教材为主体，组织一次角色扮演活动，让学生独立自主的去阅读理解教材内容，设计台词和剧本，用舞台剧的形式来诠释教材内容。在此活动当中，不仅能够提升学生的阅读理解能力，对于学生的语言表达能力也有着促进作用，而且活动进行的过程当中，学生能够更加深刻的理解知识，促使学生养成独立思考的习惯，对于学生综合素质和学科素养的提升有着多方面的积极意义[3]。
3.开展专题讨论会，品味英语文章内涵。
在初中英语阅读课教学当中，教师应当重视英语文章的内涵，不要让阅读变得流程化和功利化。通过阅读教学，学生能够结合其他学科的相关知识加深对英语知识的理解，促进学生综合素质和个人修养的提升，符合当前新课程改革推进下的英语教学。同时，重视英语文章内涵的阅读课教学，学生能够深入的探索教材当中的内容，其中不乏一些高尚的人物事迹和充满趣味的故事，对于激发学生的学习兴趣有着不可忽视的推动作用。教师在教学过程当中，可以以文本类型对英语文章分类，开展一些专题讨论会，让学生根据自身的阅读感受，在讨论会上与他人分享。通过英语阅读教学，让学生在潜移默化当中形成高尚的道德情操，对于学生综合素质的提升和核心素养的培养大有裨益[4]。
结束语
纵观全文，在初中英语阅读课教学当中培养学生的学科核心素养是符合新课程改革的英语教学模式，教师在教学过程当中，应当改变单一的教学模式，用发展性的眼光看待英语阅读课教学，重视课内外知识的结合，用实践活动来提升学生英语知识的应用能力，深化学习过程，品味英语文章的内涵，在阅读过程当中循序渐进的提升学生的综合素质和英语学科核心素养。
参考文献
[1]高丽.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].考试周刊，2019，（38）：116.
[2]张波.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].速读（下旬），2019，（2）：196.
[3]陈翠娥.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].新课程·中学，2019，（2）：175.
[4]刘莎.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].神州，2019，（4）：134.
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