初中语文教学中学生思维能力的培养探讨
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作者:王小燕
【摘 要】随着素质教育的深入发展，初中语文教学不仅要求学生掌握语文知识，而且，要求教师注重培养学生的思维能力，提高学生的语文综合素质，促进学生的全面发展。本文对中学语文教学中中学生思维能力的培养，进行了探讨和分析。
【关键词】初中语文教学;思維能力;培养
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0101-01
一、尊重学生学习课文的自主性
这意味着要抓住机遇，在语文教学中实施创新教育。培养创新思维能力的出发点是独立自主。创新教育的核心是使学习者成为教学活动的中心，学生的自主活动成为教学活动的基础。语文教材的选入是一个复杂的过程，体现了作者的真实世界和内心世界。学生在学习每一篇课文时，可以根据其知识和经验，多角度地、主动地学习，得出五花八门的结论。因此，教师必须尊重和承认学生学习文本的自主性，允许学生从教师和专家那里，对文本有不同的理解。学生的自主性保证了学生原有的认知结构，与文本所提供的信息之间存在着实质性的、非任意性的联系。认知结构吸收或适应外部信息。这两种理解方式都会促进学生认知结构的发展和提高，同时，也会提高学生的学习和理解能力。如果教师不尊重学生的自主性，灌输自己认为正确的标准答案，就无法与学生原有的认知结构相联系，最终，它们会成为学生机械记忆的内容。
因此，在初中语文教学中，为了培养学生的创新思维能力，教师必须尊重学生的主体地位、人格和民主权利。让学生觉得在学习活动中，老师和他们是平等的地位，是“伙伴”的合作关系，让学生可以自由阅读，思想自由，言论自由，与此同时，老师将问题的时间压缩到最低程度，使学生有自己的独立空间去思考，有时间的创新活动，通过这种方式，可以有效地保护学生的创新意识，激发学生的创新精神。
二、激发学生的学习兴趣
如大家所知，兴趣是学习一切的关键。学生作为学习的主体，应激发其学习兴趣，培养他们的思维能力。第一，教师应该与学生建立良好平等的师生关系，加强与学生的互动。第二，教师可以利用学生熟悉的情况，在日常生活中融入语文教学，激发学生的兴趣，让学生觉得语文与生活密切相关，生活处处散发出汉语的魅力，从而，提高学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
例如，在学习多个正确答案的时候，这篇课文可以很好地训练学生的思维能力，激发他们的想象力。本文先用四图提出一个问题，然后，对几种不同的答案进行合理性分析，引出“一物多答”的观点，转移学生的学习兴趣。老师可以介绍一下苏轼的《题西林壁》，让学生谈谈对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的理解，其中蕴含着什么哲理，进一步激发学生的兴趣，锻炼学生的思维能力。引导学生运用想象力去探索，世界是丰富多彩的，千变万化的，即使是同一件事，从不同的角度看，答案也会不同。再如，让学生把他们所学的结合起来思考。不同的作者对此有不同的描述。或者让学生就他们日常生活中的事情，谈论不止多个答案。这不仅激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果，而且，发散了学生的思维能力。
三、鼓励学生敢于提问
明代學者陈献章曾说：“学始于思，思源于疑。”小怀疑导致小进步。怀疑越大，进步越大。”初中生对知识有强烈的好奇心和求知欲，喜欢对各种事情提出自己的问题。教师应充分发挥学生在教学的特点，激励学生敢于质疑，有勇气的问题，为学生创造问题情境，让学生提出问题，分析问题和解决问题，在问题发展思维能力，让学生积极思考问题，不断进步。
例如：在学习《我的叔叔于勤》的一堂课上，老师首先让学生阅读全文，了解课文的一般内容，为学生提问：这本小说的主人公是谁？有些人说“菲利普斯先生和菲利普斯太太”，就像参考书上解释的那样;有人说“于勒”。那么这部小说的主人公是谁呢？通过这个问题，学生可以独立思考并找到答案。学生们首先在文学词典中查找“主角”的定义：“主角是文学作品中的主角，即，作者试图在作品中，占据主导地位的一个或多个中心人物。作品中的冲突和情节紧密围绕着主人公展开，其他次要人物的出现和活动，也围绕着主人公及其活动展开，对主人公起到一定的衬托作用。然后，同学们仔细反复阅读课文，最后，得出结论，小说的冲突和情节都紧紧围绕着于勤，小说的主人公是他，而不是菲利普和他的妻子。这样，学生可以有效地思考和解决问题，加深对课文的理解，达到培养学生思维能力的目的。
四、开展丰富的创新活动
奥斯本说：“想象力是人类能力的试金石。只有通过想象，人类才能征服世界。可见，当今社会的进步离不开想象力。初中语文教师应开展丰富的创新活动，激发学生的想象力，培养学生的思维能力。让学生从不同的角度思考问题，拓展自己的思维，最终，形成自己的想法。例如，在莎士比亚早期重要作品《威尼斯商人》的研究过程中，该剧描述了威尼斯法院审理“一磅肉”合同纠纷案件。教师可以让学生读课文，分组选择导演和演员，排练戏剧。了解人物的个性化特征的语言，把握人物的性格特征，让学生充分发挥他们的想象力，可以设计自己的主线，如果你是夏洛克，安东尼奥，公爵或波西亚，你会说什么，会是什么样的性格特征，等等。
让学生在这样的创新教学活动中，不仅激发了自己的想象力，而且，培养它们的思维能力。此外，教师还可以不时地为学生举办演讲比赛、阅读比赛、知识竞赛等教学活动，鼓励学生积极参与，这对培养学生的汉语情感，培养学生的表达能力和思维能力，增加学生的知识积累起到了积极的作用。
参考文献
[1]刘光国.关于初中语文教学中学生思维能力培养的探讨[J].成功（教育），2013，（22）：109.
[2]聂小军.初中语文教学中学生思维能力的培养分析[J].新课程学习（中），2014，（10）：48.
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