您好, 访客   登录/注册

文本细读在小学语文阅读教学中的实践运用探索

来源:用户上传      作者:邱素华

  【摘 要】语文作为小学教育的基础性学科,其重要性不言而喻。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学教学的难重点。本文通过对文本细读在小学语文教学中的实践运用进行分析,探索在小学语文阅读教学中文本细读的应用方法,希望对提高小学语文阅读教学质量有所帮助。
  【关键词】文本细读;小学语文;阅读教学
  【中图分类号】G40       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)18-0213-01
  引言
  近些年,我国教育部门对小学课程改革十分重视,新课改的脚步逐渐加快,改革程度不断加深,阅读教学也受到了高度关注。究其原因,主要是阅读教学,可以让小学生掌握语文知识,提升语文学习能力。因此,对文本细读在小学语文阅读教学中的实践运用进行分析,具有十分重要的意义。
  一、文本细读在小学语文阅读教学中运用分析
  小学语文阅读教学中进行文本细读的方法,主要是指阅读教师应该在现有教学资源基础上,收集能夠提升学生阅能力和资源和书籍,并让学生阅读具有代表性的文章,确保学生在阅读后可以了解文章主旨,体会其中隐藏的内涵,学习写作方法容。这样一来,即使文章难度较大,学生也可以在阅读之后,将答案轻松的寻找出来。由此可见,在小学语文阅读教学中进行文本细读,有利于强化语文阅读教学的效果。
  二、文本细读在小学语文阅读教学中的实践运用建议
  笔者结合教学经验,提出了在小学语文阅读教学中运用文本细读的几点方法,如下所述:
  1.教师应以身作则,促使学生掌握文本细读的方法。
  实践是检验真理的唯一标准,只有通过实践,才能对文本细读方法的有效性进行检验。因此,需要将文本细读方法应用于语文阅读教学之中,对其应用效果进行检验。语文教师在过去的课堂教学中,已经积累了大量的教学经验,且具备丰富的理论知识,形成了独有的教学方法,但是在语文阅读教学中应用文本细读方法,对于教师来说,是一个尝试,教师要加强对文本细读方法的学习,并知晓应用该方法的优点和不足,最后对其进行熟练掌握,确保方法应用的有效性,最终实现学以致用的目的,这样一来,教师方能按照自己的理解,有效应用文本细读法。
  在小学语文阅读教学过程中,教师应该提前准备好教学内容,备课内容不仅要包括教材中文章,还要通过查阅文献,网上搜索等方式,收集与教学内容相关的文章,在丰富教学内容的同时,激发学生的学习兴趣,以此来营造良好的教学氛围。例如:在进行《田忌赛马》阅读教学时,教师还可以对《孙子兵法》中的其他故事进行引用,同时也可以引用与教学内容类似的故事,例如:《退避三舍》等,通过丰富教学内容的方法,让学生加深对这篇文章的理解。让学生知晓只有在事前做好谋划,隐藏自己,观察对方,知己知彼,方能百战不殆的道理。因此,需要运用文本细读方法,使自身语文阅读能力得到提升。通过上述分析可知,教师以身作则掌握文本细读方法,是在小学语文阅读教学中运用文本细读方法的前提,教师必须要在教学前对文本细读方法加以研究,理解透彻,方能让学生掌握这种学习方法[1]。
  2.运用文本细读方法,培养学生的阅读习惯。
  小学语文阅读教学,是培养学生学习习惯的重要途径,由于小学生心智尚未发育成熟,对于知识的接收和理解有限,因此,教师应该引导学生进行学习,让其形成良好的学习习惯。以小学语文阅读教学为例,在阅读教学的初期,识字是学生阅读文章的主要目的,无需对文章的主旨进行深入探究,在这一阶段,学生阅读文章后,并没有形成探究文章主旨概念的习惯,对于课后的问题也无法解答,故而这样的阅读方式只是走马观花,并无实质性的意义。因此,教师应该在这个过程中,充分发挥自身的引导作用,并运用文本细读方法,对学生的阅读习惯进行培养。首先教师可以让学生阅读整篇文章,让学生在阅读过程中找出文章中的生僻字,通过查阅字典的方式,对生僻字进行熟悉和掌握。其次,教师应该要求学生快速阅读文章,其目的在于让学生连贯阅读,对文章含义进行初步了解。最后,让学生运用文本细读方法深入阅读文章,明确文章内容和主旨思想。学生由于知识储量有限,在阅读过程中可能无法明确某些语句的意思,教师不应着急为其解释,而是让学生在阅读整篇文章后,结合文章内容,对语句意思加以揣测和理解。在全体学生完成阅读后,教师应随机让学生回答问题,之后,教师方能对文章中的语句进行系统性的解释,让学生明确文章中所使用的修辞手法、文章主旨和主要内容。学生只有独立阅读整篇文章,才能为文本细读方法的使用奠定坚实的基础,才能准确回答课后的问题。虽然一部分学生可能在答法上有所不同,但其最终思想都会向文章中心思想靠拢[2]。
  3.个性化有感情的阅读文章。
  学生由于个性和认知上的差异,在阅读文章后,对于文章的理解和想法,可能会存在非常大的差异,每个人都会在阅读文章时融入自身的感情。教师作为课堂教学中的引导者和知识讲授者,应尊重学生的个性化差异,并注重学生的想法。究其原因,主要是小学生年龄较小,心智尚未发育成熟,无法客观的认知事物,对于问题会产生自己的看法,并且小学生的心理承受能力不强,渴望得到教师的尊重和鼓励。因此,教师在语文阅读教学中,必须要对其予以正确的引导,促使其以正确的角度,对问题进行认知。教师不能一味的激励学生,也不能直接否定他们的看法,必须在激励中融入建议,在否定中体现激励,只有这样,才能充分发挥文本细读方法的作用。例如:在进行《卡罗尔和她的小猫》阅读教学时,学生可能会在阅读中将自身的感情融入其中,在小猫不见时,学生会伤心,这就会导致学生对文章的理解存在偏差,虽然带有感情的阅读文章并不是坏事,但如果失去理性,则会影响阅读的效果。需要教师引导学生在注重情感阅读的同时,运用理性思维理解文章的含义。
  结论
  综上所述,阅读教学是语文教学的重要组成部分,将文本细读运用至小学语文阅读教学中,有利于提升教师的教学水平,强化阅读教学的效果。因此,教师在阅读教学过程中应以身作则,促使学生掌握文本细读的方法,培养学生的阅读习惯,并引导学生运用理性思维理解文章,只有这样,才能提高学生的阅读能力。
  参考文献
  [1]王艳华.文本细读在小学语文阅读中的应用[J].学周刊,2018(28):141-142.
  [2]潘健智.文本细读策略在小学语文阅读教学中的运用[J].现代基础教育研究,2015,9(01):173-177.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15011524.htm