文本细读在小学语文阅读教学中的实践与思考
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摘 要：阅读作为语文教学中基础的一部分在小学语文教学中广泛开展。阅读的目的在于让学生通过对课程文章的阅读来增加对文章内容的认知，了解文章大意和解读作者所要表达的意思，增加学生对文章的理解力。借助文本细读的方式能够有效帮助学生了解文章内容，更好的掌握文本所要表达的意思，提高学生的阅读能力和水平。本文以文本阅读在小学阅读教学中的实践和思考为讨论点，展开文本细读实践教学与学生阅读中产生的问题或获得的有效成果进行论述，以期能为学生提高语文阅读能力提供借鉴。
关键词：文本细读 小学语文 教学应用 实践与思考
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0160-01
文本细读是指在语文阅读教学过程中采用的一种教学方式，对文章进行细致且全面的解读方式，不仅要掌握文章的内容、意思，还要通过对关键字和关键部分的解读进行精细的理解。因此看来，文本细读对学生语文阅读能力的提高和语文综合素养的培养方面能发挥有效的促进作用。采用科学的文本细读引导方式，对学生语文阅读能力的提高和语文综合素质的提高具有极大的促进作用和深刻的教学意义。
1.文本细读的界定
“文本细读”自20世纪20年代末到30年代初开始在英美国家盛行。随着一个多世纪的发展，目前仍未对文本细读下一个精确的定义。只能在某些阅读范围内对文本细读进行界定，在老师组织文本细读教学过程中，对文章整体的精读可以定义为文本细读，对某部分的精读也可以定义为文本细读，对关键字进行精细解析也可以理解为文本细读。
2.文本细读在小学语文教学中的应用
在小学阅读教学当中，我们需要引导学生对不同类型文章进行阅读，来增加学生阅读的兴趣和经验。可以结合课程教学内容展开课外文章教学的开展，多组织不同类型的训练。老师在准备一篇文章的时候，让学生进行阅读之前，先让学生进行文章的整体阅读，总结文章大意，查找关键词，之后在老师的带领下进行文本细读，以此提高学生语文阅读的整体效率。比如，在进行人教版三年级下册《燕子》这篇课文的教学安排中，可以先根据教学计划让学生对整篇课文进行阅读，查找文章关键词，了解文章写法。在课堂讲解中，老师可以采用文本细读的方式带领学生精确了解作者所写的每一句话，采用的比喻手法和动静结合的写法，圈出文中的关键字词，像“掠”、“飞”、“沾”等关键字的精妙用法跟学生一起探讨。在探讨过程中让学生领略文本细读的魅力，挖掘自身的语文阅读能力。
文本细读在语文阅读教学活动开展中的广泛应用可以有效减少教师对文本狭隘性的认知这一问题的出现，有利于转变以教师为中心的语文阅读教学方式，使学生透过文字的阅读感知其中所蕴含的内涵，借此把握阅读文本的表意，进而帮助学生自主地建构其阅读、文本和作者的深层关系。比如，以人教版小学语文教材为例，宋代朱熹写的《春日》，在诗词的课堂之前，老师可以要求学生进行课前预习，反复朗读，理解诗意。在课堂的讲解过程中，逐字逐句的进行翻译。让同学们掌握诗词大意和作者想要表达的情感。在文本细读中讲解诗词描写的手法，比如，在进行“等闲识得春风面，万紫千红总是春”的诗句讲解中，可以先标出关键词，划出成语优先进行讲解。借助多媒体进行课件的展示，穿插动画或短视频，为同学们勾勒一幅清风徐来，各种春意焕然一新的无边春景。采用文本细读的方式在促进学生对诗歌和散文的理解，了解古诗文和不同题材的写作描写方式，增加学生对文学常识的了解，增加语文知识的积累，拓宽自身文学素养和知识修养。
针对小学生的语文阅读教育开展而言，阅读能力的有效提升教学，是相对于其它科目而言比较有特点的，需要综合考虑小学生的语文阅读理解能力，和问题解决能力，通过对阅读教学方法进行合理转变与合理利用，有效提高学生对语文阅读的兴趣，提升学生进行文本精细阅读的能力。文本细读这一方法还可以拓展到其它阅读方面，通过为学生布置课后作业，让学生搜集相关文章进行阅读，并引导学生利用这方法进行文本细读，得出自己的感悟和体会，可以引导鼓励学生在课堂上进行分享，表达自我能力，来提高学生对语文阅读的兴趣，促进文本细读在语文阅读教学的有效实施。比如，在进行《珍珠泉》这篇课文的讲授时，可以让学生阅读有关景物的课外文章，阅读同一作者的其他文章或相类似的文章。通过文章的阅读总结自己的体会和看法，找出文章写作所用的手法，关键字词和段落，总结段落大意，一句话概括全文等活动的开展，在课堂和同学进行分享，学生之间通过相互聆听，相互学习，总结自己的不足，提高自己的语文阅读能力的提高。
3.结语
总的来说，小学语文阅读中进行文本细读，培养学生的发散性思维。学生通过文本细读的方式充分了解文章表意，提高自身语文阅读能力。因此，笔者通过相关文本细读教学经验，提出了几点教学建议，以期能够为小学语文阅读教学活动的开展提供相关参考。
参考文献
[1]孙芳.真思考真感悟真阅读——生本理念下的小学语文阅读“文本细读”的实现[J].华夏教师，2018（27）：39-40
[2]溫爱丽.语文阅读教学中文本细读的策略[J].课程教育研究，2019（03）：84-85
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