信息化环境下的中职语文口语教学
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作者:王琳
[摘 要] 随着科技的发展，我们已迈入信息化时代。信息技术对我们工作和生活方式产生了巨大变革，借助互联网，我们的生活越来越便利。信息技术不仅改变了我们的生活和工作，对我们的教育方式、学习方式也产生了巨变，如慕课、微课、直播等新型教学方式的出现，为教育教学带来了巨大的变革。信息技术同样也给中职语文口语教育带来了不少便利，不仅丰富了教学手段，提供了多种类的学习渠道和多样化的学习资源，还开阔了教师和学生的视野，而且能够提升学生口语学习的积极性，缩短师生之间的心理距离。
[关 键 词] 信息化;中职语文;口语教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）18-0094-02
一、语文口语教育的重要性
现代社会中，人与人之间的交往日益密切，虽然现在手机、电脑便利了我们的沟通，但是口语交际依旧是必备技能，而作为高质素专业人才的培养基地，中职学校在语文教学中要更加重视学生口语交际能力的培养。《上海市中等职业学校语文课程标准》（2015年修订稿）中强调：“培养听说能力，重要的是要养成尊重他人、倾听他人发言的习惯，学会辨别、筛选与把握说说听信息，学会清晰、得体地表达自己的意见，从而提升交际沟通能力。”并要求学生“能用普通话进行朗读”“能在日常交流中迅速把握说话者的大意”“能辨析关键信息”“能对相关信息进行复述和评述”“能在交谈中进行应对”“能按照要求或围绕专题发言”等。
由此可见，口语交际是一种双向互动的重要实践活动，是中职语文课程标准的重要组成部分，也是中职生适应职场的必备能力。在新时期，中职语文教师必须明白口语教学改革的必要性和迫切性，加快推进中职语文教学改革，提高教学效果。
二、传统中职语文口语教学的不足
（一）口语教学被忽视
在应试教育的框架中，多数教师仅仅重视可以直接影响考试的读写能力，往往忽视听说能力，因此语文口语教学一直缺少练习。对职业学校而言，职业教育以专业技能培养为主要目标，专业技能也是检验学生的主要标准，文化课课时少，教学难度低。而语文课在中职学校的教学科目中课时就比普通高中要少，而口语训练更是长期被日常教学所忽视。
（二）教师对口语教学认识存在误区
平时的口语交流是口语交际的一部分，口语交际包括表达能力、分析能力、解决问题等方面。简单认为日常口语交流就是口语交际是不正确的，而且有的教师认为学生能够使用普通话、清晰地表达出自己的意思就是口语交际，太片面了。
（三）缺少有效的口语教学手段
虽然目前语文教材都安排有“表达与交流”方面的学习，但从具体内容来看，教材缺乏科学的理论基础，没有给出具体的科学指导，导致教师上课随意，没有教学主题，只是简单的复述与议论，忽视了口语交际的实践性。而且缺少有效的教学手段，大部分时候口语交际教学混杂在了语文课堂教学中，没有专门的时间与课程体系进行口语交际教学。
三、信息化环境下新型语文口语教学模式
信息化环境下的口语教学更加灵活多样，教师与学生可以享受到信息化教学带来的便利性与趣味性，提高教学效果。
（一）信息化技术的特点
（1）教学资源呈现方式多样化。信息化环境下，我们借助多媒体与互联网，可以在课堂上多样化、立体化、动态化地呈现所需的教学资源，如文本、图片、动画、音频、视频等;（2）资源的丰富性、共享性和海量化;（3）教学活动交互性与开放性：人机交互方便快捷，人际交流突破时空限制;（4）提升学生主动性：信息技术辅助以互联网及电脑、智能手机等设备，让学生学习更加便捷，而且网络平台可以充分发挥学生的主动性，对口语交际所用的资料可以进行自主探究与学习。
（二）利用信息技术激发口语学习兴趣
兴趣是最好的老师。中职学生只有先对学习语文口语具有足够的兴趣，才会愿意积极主动地学习这门知识，掌握这门技术。然而，传统的口语教学无法提供生动、丰富的实际情境，导致学生练习起来尤为枯燥。再加上中职学生语文口语基础原本较差，且口语课程本身难度较大，导致大多数中职学生对口语学习没有兴趣。然而，借助图片、音频、视频等信息技术，教师可以在课堂上构建生动、直观、形象的学习情境，使口语学习不再是简单枯燥的练习，而是变得形象化、动态化，最大限度激發学生的练习热情。
例如，在课堂上利用视频，给学生播放一些经典的电影片段，让学生对其产生浓厚的兴趣。之后，再引导学生对电影内容进行思考，最后，鼓励学生就看到的电影勇敢发表自己的看法和见解，这也无形中加强了学生口语的表达能力。笔者在引导学生学习和理解鲁迅的《药》时，也曾播放过电影《辛亥革命》以帮助学生对《药》的写作背景有一定了解。并在播放完毕后，请学生对辛亥革命相关话题进行讨论，面对屏幕上鲜活又难忘的画面，一个个灵动的生命前线赴死，学生对背后的原因兴趣骤增，个个积极参与讨论，发表观点。
再如，在教学《我有一个梦想》这一课时，单纯的讲解苍白、枯燥，学生没有学习的兴趣，就用视频还原了当时1963年在林肯纪念堂前的那个文采斐然、激情昂扬的马丁·路德·金，学生们看着他在烈日下慷慨激昂的演讲，听着他抑扬顿挫的发音，一个个都来了精神，挺起腰板、睁大眼睛看着视频，他们的目光中，流露出对这样一位伟大的民权领袖的崇拜和敬仰。看完视频，学生纷纷探讨如何能做出一场好的演讲，并跃跃欲试。以兴趣为起点，以信息化为手段，带动学生进入口语听说的教学情境，不失为一种好方法。 （三）利用信息技术加强诵读训练
语文之美，美在文字，美在意境。要体悟语文之美，诵读是基础。大量的诵读不仅会拉近与大师的距离，还能吸收他们优秀的表达方式、学习他们优美动人的语言。传统的语文课堂上，全班学生要跟着老师的步调走，老师基本口若悬河，从上课一直讲到下课，留给学生诵读和体悟的时间并不多，学生在被动接受知识的同时，也丧失了领略语言之美的机会。再加上老师自身可能有发音不精准的情况存在，即使范读也可能读不出美感。
这个时候，信息化技术就派上了用场。学生可以跟随播放的电脑音频进行模仿诵读，这样不仅可避免部分偏远地区教师发音不精准的情况，还适度丰富了课堂教学手段，关键是给学生提供了经典的诵读示范。这种经典的诵读可以快速、有效还原文字背后的故事氛围、节奏、人物特点、情感倾向，同时还能训练学生对语音、语调、语速、轻重等专业朗读角度关注和把握。例如，我校新生都要参加上海市普通话水平测试，在给学生辅导考纲范围的60篇普通话朗读作品时，笔者就发现教师诵读远比不上经典名家诵读效果好，便在课堂上播放朗读作品的音频，让学生跟读和连读。跟着名家反复诵读后，学生的诵读水平明显提高了不少，读其他作品时，也能较快调整语音语调、辅以丰沛情感了。
（四）利用信息技术加强口语训练
传统模式下的口语交际教学，忽视了对学生的口语训练。在课堂教学中，教师对口语知识和技巧的传授更多，学生开口练习的时间少，学生主体地位没有得到体现，学习主动性不高。
在信息化教学模式下，教师就可以提供海量的口语练习资源，供学生练习。例如，现在流行的各种配音软件，就是学生练习口语的“神兵利器”。学生可以利用配音软件先尝试配音，记录原始口语能力。然后在教师帮助下纠正发音，调整语速，再配以情感，反复练习，最后将完成的作品与之前的原始录音进行对比，学生就能切实感受到其口语能力的提高。比如我这学期让学生下载“配音秀”APP，给方志敏“可爱的中国”进行配音，然后上传到班级语文群，就发现了学生的各种问题，咬字不清、平翘舌不分、前后鼻音不分、情感代入有问题等。而且，我可以每个学生都顾及，并进行针对性指导，这种效果比课堂对几个学生进行指导要更有效果。
随着手机、平板电脑、笔记本电脑等便携设备的普及，学生可以随时随地利用这些资源，找到自己感兴趣的话题，进行口语的各种练习。信息化技术可以充分把学生的碎片时间有效利用起来，大大提高他们的口语练习效率。
（五）利用信息技术克服学生的害羞心理
中职阶段的学生正处于青春期，他们敏感而含羞，这导致很多学生在课堂上不愿意主动发言，长此以往会形成不良循环，越是担心说错，越会说错。而通过信息技术及互联网，借助辅助设备，可以让学生大胆开口说话。学生可以在宿舍或家里等相对轻松的环境下，利用视频拍摄设备或者录音设备，记录下自己的演讲，然后在互联网上和教师分享，从而得到教师的指导。或者，学生可以使用QQ、微信等实时通讯软件，和教师实现在线音频、视频沟通，在线学习，得到教师的实时指导。这种有趣的互动会大大拉近教师与学生的距离，还能有效利用碎片化的课余时间，提升学生的口語综合表达能力。
（六）利用信息技术为学生提供高标准示范
“优良的示范是最好的说服”。除了诵读要示范，其他与语文教育相关的资源都可以作为示范，供学生学习。我们知道，不是每位语文教师都具有优秀的口语能力，甚至在一些偏远山村，普通话都没有推广到位，标准的口语教学更是无从谈起。信息化技术就为他们打开了一扇窗。有了信息化技术，无论哪里的教师，都可以很容易地在网上获取到大量示范教案、名家演讲、名家讲坛、经典辩论等资料，这些高水平示范会提升教师的教学质量、拓宽学生的求知视野、提高学生的学习水平，无疑会给他们的口语练习带来极大帮助。例如，可以在课堂上给学生观看一场高水平国际大专辩论赛，当辩手就某一主题进行唇枪舌剑的辩论时，给学生带来的震撼将会远超过教师苍白的说教。再如，讲某一个历史人物或事件时，教师自己的知识视域有限，就不如播放《百家讲坛》或世界各国优秀教育资源网站上的名人讲座，他们生动又专业的讲解，肯定比教师自己的讲解要有感染力和吸引力。
四、结语
综上所述，信息化技术的发展给中职语文口语教育带来了极大的便利，它不仅丰富了教学手段，提供了多种类的学习渠道和多样化的学习资源，还开阔了教师和学生的视野，更关键的，是有效提升了学生参与中职语文口语教学的积极性，拉近了教师与学生的距离，一举多得。正确、有效地利用信息化技术，加强中职语文口语教育，提高中职学生的口语表达能力和综合竞争力，一直是每位中职语文教师关注的课题和努力的方向。
参考文献：
[1]王颖，黄睿，张皓博，等.高校信息化教学模式的分析与探索[J].中国管理信息化，2018（3）.
[2]张好.多媒体环境下如何提高中职语文口语教学有效性[J].职业教育，2015（1）.
[3]徐晓琳.基于信息技术支持下的五年制高职语文口语交际教学探索[J].现代语文，2015（6）.
编辑 张 慧
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