对新课标下的高中音乐模块教学及学习单元的探讨

来源:用户上传      作者:刘晓曼

　　【摘要】伴随新课程标准的实施，新形势下高中音乐教学理念也在发生变化，加强学生音乐核心素养的培育，成为当前高中音乐教学关注的重点和落脚点，音乐核心素养的培育是一个长期的过程，需要学生具备综合素质和技能，才能更好地提升音乐素养和创新应用能力。加强音乐模块教学，可以帮助学生构建系统的认知体系，进而有效调动他们音乐学习的积极性，提升学习主动性和音乐素养。本文对新课标下高中音乐模块教学的内涵进行了分析，针对如何提升高中音乐模块教学及学习单元教学成效，提出了具体的建议措施，以供参考。
　　【关键词】高中音乐;模块教学;学习单元;措施;新课标
　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A
　　当前正处于素质教育理念深入实施的关键时期，高中音乐作为一门基础教学学科，近年来随着新课标的实施也在不断进行调整，传统的教学模式已经不能适应新形势下音乐教学的要求，教师为主的授课模式不利于调动学生参与音乐学习的积极性，从系统的角度重构音乐课程体系，加强音乐模块教学和单元整合，成为当前高中音乐教学探索的新方向。加强新课标下高中音乐模块教学及学习单元的探索，对提高高中音乐教学成效，提升学生音乐素养具有重要的指导意义。
　　一、高中音乐模块教学内涵与特征分析
　　在高中音乐课程体系中，目前主要包含学习领域、科目以及模块三个方面的内容，其中模块是一个比较系统的学习单元，也是教学改革的重要关注点。模块是指在学科内部，遵循相关的逻辑性，将教学内容划分成不同的教学单元的一种模式。
　　模块教学并不是将教学内容简单地进行随意划分，在模块的设置方面需要综合考虑多方面的因素，既要围绕新课标的要求进行设计，又要从逻辑性方面进行统筹分析，这样才能确保模块构建的科学性。当然不同的教学单元，通过模块化的形式划分，既要保持相对的独立性和特色性，同时还要体现互相的联系性，注重层次性的设计，这样便于教学活动的开展以及教学评价活动的实施，从而更好地为学习者提供科学的指导和帮助。
　　模块是高中音乐课程体系中重要的构成单元，模块教学有其独特的特征，一方面模块需要体现单独的特色性，每一个模块的划分，都应当有明确的主题，具有整体的结构，且有核心的内容，在新课标目标的指导下形成完善的独立的教学体系，这样才能确保模块教学有始有终。同时模块教学需要体现连续性的特征，每一个模块虽然互相独立，但是模块的设置要注意层次性和渐进性，要善于区分不同的教学重点，明确不同的模块单元教学的要求和目标，这样可以有效进行对标，检验模块教学的应用成效。另一方面模块教学需要体现以学生为本的教学理念，单纯地进行模块划分，忽视学生的兴趣、爱好以及认知情况，这样不利于学生接受，甚至还会起到反作用。所以在模块教学过程中，在模块教学目标的设定、内容的构建以及教学方式的应用方面都需要和学生的具体情况结合起来进行针对性设计和构建，才能更好地提高模块教学应用成效。此外模块教学还需要体现有效的关联性特征，既可以从这个模块进行教学，又可以通过一个模块连接到另一个模块，分别选取不同模块的不同系列内容来进行串联教学，这样也提高了模块教学的灵活性，便于为学生提供更多的自主选择，也有利于提升学生的音乐学习兴趣，给他们更多展现自我的机会。模块教学并不是一成不变的，还需要根据教学内容和教学开展情况等进行动态调整和优化，这样才能确保模块教学的有效性。
　　二、基于新课标加强高中音乐模块及学习单元教学的重要意义
　　在高中音乐教学中，音乐课程体系设定是比较固定的，这种稳定性便于日常教学活动的开展，在音乐课程内部科目类型的设置以及课时的安排等方面都比较紧凑，进行了精心安排，音乐教学课程不同的科目的具体内容也相对比较固定，变化不大。新课标的实施，对音乐课程内容和教学体系进行了整合，从跨学科，全面体现综合性的教学强调课程结构的重构和充足的重要性，鼓励音乐教学结合实际进行探索，这为模块教学及学习单元的设计提供了更加明确的指导和有力的支持。基于新课标加强高中音乐模块及学习单元整合教学，一方面有助于不断完善教学资源，另一方面也有助于更好地提升学生的音乐综合素养，帮助他们系统地建立学习音乐知识，切实提升音乐学习成效，更好的加以应用。
　　三、新课标下的高中音乐模块教学及学习单元的探讨
　　新课程标准下对于高中音乐教学而言，探索构建模块教学和学习单元，需要结合教学要求和学生的具体情况，摸索经验，本文从以下几个方面进行统筹设计和实施。
　　（一）基于学科整合的角度开设必修和选修课程体系
　　对于高中音乐教学而言，应当深刻认识到音乐教学的重要意义，但是也要意识到其在整体课程体系中的基本要求，不能过于扩大化，但也不能不够重视，要正确全面客观地认识高中音乐课程体系，从模块构建的角度为学生设定必修课程和选修课程，这样可以更好地为不同学习基础的学生提供更加多样化的选择。应当开设哪些必修课程，哪些应当列为音乐选修课程，需要征求相关专家的意见，还要考虑本校学生的实际情况，收集相关的案例等，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观教学方面进行多元化的设计，从而更好地引导学生学好必修课程，夯实基本的音乐知识体系和技能，为未来的深入学习奠定基础，同时要鼓励学生结合自己的兴趣等选择选修课程，在选修课程的设计方面更加倾向于技巧和素养方面的培养，从而更好地培养学生成为一专多长的复合型人才。
　　（二）学校提供丰富的学习资源
　　针对音乐模块教学和学习单元给予教师和学生提供更多的指导，加强动态评价。通常在模块设计方面学校要创设良好的资源和环境，提供更多的参考资源，针对如何划分不同年级不同音乐模块和单元，提供更多的建议和指导，注重开展试点，总结经验，可以将一个学期的课程分成不同的小单元，每一个模块都确定不同的主题，针对如何确定模块主题的思想、实施流程和内容等进行深度研究，征求广大教师的意见，在对学生基础和兴趣进行调研的基础上，围绕教学目标设定科学的模块，确保循序渐进地提升教学成效。
　　（三）发挥学生的主体性
　　无论设定什么样的音乐教学模块和单元，都需要教师注重转变教学理念，突出学生的主体地位，所以教师应当采取有效的措施在模塊和单元教学中激发学生的音乐学习积极性。目前多媒体教学、小组讨论合作学习、案例教学法、慕课教学等教学模式非常多，也有比较成熟的经验，教师可以立足模块教学的不同内容采取不同的教学方式，调动学生的参与音乐学习积极性，引导他们跳出思维局限，不断开发他们的潜能，丰富第二课堂，从而为学生音乐实践提供更丰富的资源，为模块和单元教学活动的开展提供更多的思路和方法参考。
　　（四）注重科学评价和动态调整
　　音乐模块教学及学习单元的构建，需要通过有效的评价方式来进行测评，这样可以更好的检验教学成效。所以应当围绕如何进行高中音乐模块教学和学习单元构建设定多维度的科学的测评体系，定期进行教学情况评估，从而找出存在的不足，动态调整教学模块结构或者具体的内容等，从而为有序开展音乐教学活动奠定基础。
　　总之，加强新课标下高中音乐模块教学及学习单元的探索，需要学校创设良好的环境和资源，需要教师综合考虑多方面的因素进行科学设计和动态调整，采取多元化的教学模式进行设计，完善评价体系，从而进一步激发学生的音乐兴趣，提升音乐综合素养。
　　参考文献
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　　[2]郭芳.新课标下高中音乐的创新模式研究[J].新课程学习（中），2011（12）.
　　[3]翟月念.新课标下高中音乐课堂教学方法研究[J].中学教学参考，2015（4）.
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