新课标视域下分层教学在高中体能模块中的运用

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　　【摘 要】新课标对高中体育教学提出了一些新要求，即在教学中，将学生放在主体地位，更加尊重学生的需要，充分发挥学生的主观能动性，关注对学生兴趣的培养，进而促进学生终身体育的能力。在这样的教学要求和理念下，高中体育教学模式需要进行一定的调整。在高中体育关于学生体能模块的教学中，因为学生间存在差异性，为了更好地体现出学生的个性发展和主体性，我们应采取分层教学模式，下面，本文将针对分层教学在高中体能模块教学中的应用进行探究。
　　【关键词】新课标;分层教学;体能模块
　　随着新课改的深化，目前我们开始重视分层教学在高中各个学科中的应用。而这一教学方式也在某种程度上推动了体育学科的教学。能够有效提升体育学科的教学质量，帮助每位学生都能在自身的基础上获得体能的训练和身体素质的提升。那么，在高中体育体能训练模块中如何更好地运用分层教学呢？下面，本文从分层教學的意义出发，浅析其具体运用方式。
　　一、分层教学在高中体能模块中运用的意义
　　（一）提高学生对体育课的积极性
　　我国教育事业正在进行不断改革，教学不再是仅重视学生的文化知识，对学生的身体素质也提出了一定的要求，我们要培养的是全面发展的高素质人才。在高中阶段学生进行身体素质锻炼的主要方式是体育学习。但目前在体育课堂教学中还存在一些问题。因为每位学生的自身身体情况和家庭生活等因素的影响，他们的体能和身体素质存在差距，有明显的强弱之分。但在以往的体育教学中，教师一般都是实行统一化的管理和训练，这就导致一些身体素质偏弱的学生根本无法完成老师布置的体能训练任务，在某种程度上打击了学生的积极性，甚至对体育课产生了反感。但如果我们过多地顾及体能较差的学生，又会导致那么身体素质较好的学生在体育课堂中得不到应有的训练，无法提升自身的体能。但分层教学模式解决了这些问题，它能将学生按照不同的身体素质和体能状况进行分组，给学生制定不同的学习标准，让每位学生在自己的能力范围内完成一定的训练，一方面能够调动学生参与体育课的积极性，消除他们的畏难情绪，另一方面也使每位学生都能够在自己的水平上获得一定的提升。
　　（二）有效提升体育课堂的教学质量
　　分层教学打破了以往传统的教学模式，将学生放在了主体地位上，根据学生的实际情况将学生进行分层，根据每一个层次学生的大体情况展开针对性的教学，从而保障每位学生在课堂中都能得到发展，避免了一些学生吃不饱的现象，也避免了一部分学生无法消化的问题。在高中体育课程中，对学生进行体能模块的教学，能够最大限度地对学生进行身体训练，对提高高中生的身体素质有重要意义。为此，我们应该在高中体育训练中进行分层教学，让每位学生的运动量能够维持在一个符合他们自身情况的水平上，让每位学生都能借助体育课堂的体能模块教学获得身体素质的提升，进一步提升高中体育课的教学质量。
　　（三）能够有效培养可用人才
　　通过分层教学，一方面能够培养学生对体能模块学习的兴趣，另一方面也能提高体育教学的质量。通过这种教学模式，能使不同的学生获得一定的发展，能够培养出更多的体育人才。教师在体育教学中通过分层教学，能使一些体能较差的学生能在自己的能力范围内完成一些训练，从而获得体能的提升;同时也能使能力强的学生获得更好的发展，这种教学模式符合当前对人才培养的需要，能够为我国体育事业培养出更多可用的人才。
　　二、分层教学在高中体能模块教学中的应用策略
　　（一）了解学生实际情况，进行合理分层
　　教师实施分层教学首先要对学生的实际情况进行全面了解，只有了解学生的情况，才能根据学生的能力差异和性格特点等进行分层。一方面，教师可以准备一些调查问卷让学生填写，通过学生填写的问卷反馈来了解学生的实际情况，问卷中可以涉及学生感兴趣的体育项目、擅长的体育运动等。或教师通过一些体能测试，借助测试结果对学生的体能状况进行了解然后分层。当然，教师了解了学生的基本情况后，更重要的是通过科学的方式对学生进行分层。首先，教师要从学生的实际情况出发制定教学任务，使每个层次的学生都能在分层学习中获得全面提升。
　　例如，在通过慢跑进行体能训练的热身时，可对慢跑这一项目进行分层教学。可以先将学生分成男女两组，然后每一个大组中再把学生按照不同的能力水平分为三组。在进行原地热身运动时，可以安排体能较弱的一层学生多做一些运动。接下来让每个小组进行慢跑，在男生中让体能较强的一组多进行几圈慢跑，而对于女生团队可以适当减少数量，在女生队中又要按照三个组的能力差异适当减少数量。这种分层和任务安排的区分，能够有效利用课堂时间让每位学生都完成体育任务，能够激发他们的积极性。
　　（二）创新分层教学方法
　　在分层教学中，同样需要创新教学方法，让不同层次的学生感受到教学的新颖，从而保持学生持续的新鲜感。比如，对于体能比较好的学生可以适当放手，引导这些学生进行自主式的学习，让其自主学习体育中的一些技巧，引导学生对自学的内容提出自己的质疑，并引导他们自行探究出自己认为可行的办法。对于能力水平一般的学生，教师应该鼓励这些学生不仅要提升自己的身体素质，还应对体育运动中的一些动作加强熟练度，从而提升自己在体育方面的综合能力。教师要改变以往说教为主的体育课堂模式，在分层教学下全面贯彻新课标的要求，发挥出学生的主观能动性，这对学生的终身发展有重要意义。比如，在进行400米训练时，可以采用分层教学，将学生按照能力分为强中弱三层。对于能力强的学生以自主学习代替说教训练，对于中层学生，尝试让这些学生自己制定目标，然后进行系统训练，提高训练的针对性。
　　（三）展开针对性的强化训练，培养人才
　　在高中体能模块教学中开展分层教学不仅是为了提升能力较差学生的身体素质，让他们能更好地参与到课堂中，也是为了挖掘在体育方面有潜力的学生，从而培养出一批体育人才。进行分层教学时，通过分组训练能够很好地将一些隐藏的体育尖子选拔出来，减少人才被埋没的可能。比如，在借助足球运动进行体能训练时，一些学生起初是不会踢足球的，但其实这些学生中很多具有足球天赋。通过分层教学，将这些学生虽然暂时放在了底层，但他们能够接受更加基础的训练，经过一定时期的训练后会脱颖而出，这样一来就发挥了分层教学的优势。
　　结束语
　　总之，新课标希望能够发挥学生的主观能动性，充分尊重学生，促进学生的全面发展。分层教学对体能模块教学有重要意义，分层教学可帮助我们培养更多体育人才。
　　【参考文献】
　　[1]边洪强.高中体育课分层教学的现状与对策研究——以余杭区研究为例[J].学周刊B版，2015（01）
　　[2]刘应军.分层教学法在高中体育教学中的运用[J].新课程·下旬，2016（09）
　　[3]徐春.高中体育分层教学课堂模式的实践与创新[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（01）
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