探讨小学语文趣味识字教学策略研究
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摘 要 语文是一门基础学科，识字教学是基础中的基础。本文通过引用典故、故事启发、引用名言、结合实际等方法论述了小学语文识字趣味教学，从趣味教学的重要性、如何实施趣味教学、趣味教学的具体操作等方面展开论述。
关键词 小学语文 趣味识字
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
识字教学是学生学习的基础和前提，严重影响着学生学习能力的发展，所以，在识字教学过程中，小学语文教师应该根据小学生的实际情况，结合汉字的规律，采用有效的教学策略，不断提高识字教学的质量，以巩固小学生的基础知识，提高小学生的语文知识水平。
1创设识字情境，巧设导入激趣
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，就是对所学知识的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”。小学生的识字教学亦是如此，只有学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，才会主动探索识字的方法，逐步养成主动识字的习惯。教师只有尽可能地在课堂上创设一定的情境，才有可能激发出学生的热情，使他们尽快地、全身心地融入识字教学过程中。例如，在教学“拉、拍、推”这三个字时，我先让学生做动作，再让学生来说这些字。学生的兴趣一下子被提高，潜能也被发挥了出来：这三个字都要用手的动作，所以都有一个“提手旁”。一个小朋友说：小朋友摔倒了，我用手拉他，左边是个“提手旁”小朋友立起来了，所以右边是个“立”。又如，在学习“泼”与“波”这两个易被学生记混的字时，我为这两个字创设了这样的情境。“泼”，当你洗头“发”之后，要把“水”泼掉，这就是泼水的“泼”;“波”，当一个“皮”球掉到“水”里之后，便会形成一圈圈的波纹，这就是“波”。随后让学生借助拼音自读，把字音读准，达到使他们整体感知生字的目的。
2寓教于乐、引用典故、故事启发
在学中玩，在玩中学，通过活动激发学生的学习兴趣，每个人都有自己的童年，喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。学生只有对所学知识产生了浓厚兴趣，才会积极主动地参与到学习中來，发挥自己的聪明才智，取得事半功倍的效果。听故事、讲故事可以丰富儿童的知识。有一次上课时，我就给学生讲了这样一个书上看来的故事：“相传很久很久以前，一位主管造字的老先生认为天下许多事情都坏在女人身上，所以造字时他经一间经常把贬义的字眼跟女人联系起来。老先生认为，心胸狭窄乃女子通病也，于是造出了‘嫉’字。还有许多类似的字如‘奸、妖’等也是这么造出来的。后来，老先生告老还乡，一才女接任，看到‘嫉、奸、妖’这些字，大为不悦，发誓要用女子旁造出最美的褒义字来，于是脱口而出：女子就是好！这就有了‘好’字。女主管心潮澎湃：少女，妙也！于是又有了‘妙’字。金屋藏美女‘娇’也！”汉字本身有表意的作用，有的汉字本身就是一个故事，例如讲“阔”时，我给他们讲了曹操修花园门的故事：“他在看工匠为他修的大门时，在门上写了个‘活’字”。讲到这儿时，我也把“活”字写在门上，让同学们去猜。等他们想了半天，百思不得其解时，终于把寻问的目光投向我时，我才解释其意：“‘门’上写‘活’字意为阔，曹操是嫌工匠们修的门太大了。”学生们这才恍然大悟，在好奇心得到满足的同时，牢牢地掌握住这个生字。生动的故事激发了学生的学习兴趣，使学生一下子掌握了这些字。这时我也恍然大悟，原来趣味教学竟有如此魅力！
3小学语文趣味识字教学的合理策略
3.1采用多样化的教学手段，开展识字教学
小学生的心理发展尚处于起始阶段，对字词的理解需要建立在具体的实物基础上，因此，在识字教学中，小学语文教师应该根据小学生的具体情况，采用多样化的教学手段，充分利用教学资源，不断提高学生的学习兴趣，以提高教学的有效性。例如，在具体的教学过程中，小学语文教师可以通过图片展示的方式，让学生认读字词，以提高学生的学习效率。比如，在学习“龙舟”一词时，小学语文教师可以展示龙舟的图片，让学生观看龙舟的外形，并且适当进行延伸，以加深学生的印象，提高学生的识字能力。
3.2采用联想法，进行识字教学
每一个汉字都是音、形、义相结合的产物，都遵循特定的造字规律，因此，在识字教学过程中，小学语文教师可以采用联想的方式，帮助学生记忆生字、生词，以提高学生的学习效率。小学语文教师应该充分尊重学生的主体地位，合理引导学生进行联想和想象，以激发学生的识字兴趣，提高学生的学习热情。例如，在学习“漏”时，小学语文教师可以分析“漏”字的字形：左边是三点水，右边的上半部分是“屋”字的上半部分，下面是个“雨”字，雨进到屋子里面来了，就说明房屋漏雨了，以增强识字教学的趣味性，吸引学生的注意力，从而提高学生的语文学习能力。
3.3通过动作演示，提高识字教学的趣味性
象形、会意、形声、转注、假借、指事是汉字的造字方式，而由于造字方式的不同，一些汉字也具有抽象性的特点，因此，在教学中，小学语文教师可以通过动作演示，帮助学生理解汉字，以提高识字教学的有效性。例如，在学习“灭”时，小学语文教师可以点燃一根蜡烛，让学生观察火苗，然后用玻璃盖上，熄灭火苗，以加深学生对“灭”字的理解和认识，提高识字教学的趣味性。
3.4利用生活中的教学资源，培养学生的识字兴趣
知识来源于生活，并且服务于生活，因此，在具体的教学过程中，小学语文教师应该加强识字教学与现实生活之间的联系，充分利用生活中的教学资源，培养学生的识字兴趣，不断提高识字教学的质量，以促进学生语文能力的发展。例如，小学语文教师可以根据小学生的学习需求和学习能力，适当布置课外阅读作业，以丰富学生的语文知识，提高学生的识字能力。例如，小学语文教师可以推荐小学生看《安徒生童话》《格林童话》等书籍，让学生利用字典，查找阅读过程中遇到的生字，以拓宽学生的学习视野。
总的来说，小学生识字教学要有“培养学生主动识字的愿望，发挥学生的主体作用，启发创新现代教育论”的思想主张。“以学生的发展为本”在识字教学中唤醒学生的主体意识，让学生体会到识字的快乐，让学生积极主动地参与到知识的获取过程中。这一理念就是要求教师在识字中只是起点拨和引导作用，始终要以培养学生兴趣为前提，以学生自主学习为宗旨，突出学生的主体地位，才能扎实地落实好识字的目标。
参考文献
[1] 李玉梅.小学语文趣味识字教学策略初探[J].南昌教育学院学报，2012（05）：124-125.
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