如何通过背诵提高学生的听力水平
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作者:潘爱莲
内容摘要：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。把中文的背诵方法应用到英语学习中去，这对于英语的听、说、读、写都有着实际意义的效果。尤其是对于中考的30分听力来讲，更是获取高分的切实保障。因为学生通过日积月累地不断背诵，久而久之也就积累了大量的语言材料，增进语感。学生由死记硬背变成活记活用。这样一来，学生的听力水平就可以迅速提高。
关键词：书读百遍 其义自现 分角色背诵 接力背诵 背默抄写
背诵是我国传统的汉语言文学的教学方法之一。它能使学生同时从形、音、义等方面全方位地记住所背的材料，从而为运用这些语言进行听说读写的交际活动打下基础。而英语亦是一门普及全世界的交际用语之一。它与汉语同样有着完全可以借鉴的学习方法，那就是背诵。
在咱们中国，常有书读百遍，其义自现的说法，更有熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟的名言警句。这是清乾隆蘅塘退土孫洙对《唐诗三百首》的题词，充分评价了唐诗三百首的意义和功用。通过背诵，变别人的为自己的，化知识为生命，这可以说是很聪明的选择。这里包含了两层意思：第一，选取的材料要精，不要泛。读就要读最好的三百首，最有代表性的三百首，而不是其他。第二，要熟读。三百首要反过来复过去的读，读到透读到烂为止。同样的道理，咱为何不把这好的学习方法应用到英语上去呢？
但是一提到背诵，很多人都认为这是死记硬背，不合潮流，应抛弃。为此，就有许多学生读了几年英语，既不记也不背，脑子里一点英语的语言材料也没有。那么听、说、读、写的能力和语感从何而来？无数的实践证明，中学生正是记忆力最强的年龄，他们一旦背熟一些语言材料，他们回答问题便流畅多了，对话就会胸有成竹，写句子、写短文就不费劲了，而满分30分的英语听力，要拿到28分以上那就更不用说了。那么该如何通过背诵来提高英语的听力呢，下面本人就从教19年以来的经历谈谈个人的见解。
首先，听力的第一大题是：听句子，选图片，5小题，共5分。针对这种题型，我常常通过让学生有选择的去背诵某些段落或者能表达全篇主要内容的话语，不一定要逐词逐句的背，而是要反映课文主要内容。这样学生就很容易抓住关键词去背去理解，然后进入听力第一大题就学会识图辨图，抓住图示去听关键词，5分就如此轻松拿到手。
其次，听力的第二大题是：听句子，选答语，5小题，共5分；第三大题是：听对话，选择最佳答案，10小题，共10分。这两种题型可以说在学生现在所使用的教材中是最容易找到背诵的对象的，因为每个模块的第一单元都是以对话的形式出现。为此在课堂上，可以充分的运用分角色背诵或者接力背诵，给学生营造情景氛围，把枯燥乏味的背诵变得生动有趣，有利于留下较深刻的印象。这样学生就很容易进入交际状态，无形中已成为剧中主人公。长段的对话都能够以分角色或者接力方式流利地背诵下来了，还愁只听单独的一个句子选不出答语吗？同样的道理，学生也只有在理解的基础上才好背诵，背多了语感自然也就形成了，还怕这简单的对话理解题吗？
再次，就是第四大题的听短文，选择最佳答案，5小题，5分。针对这种短文理解题型，课文中每个模块第二单元的阅读理解能全文背下来那是最好不过的了。但是这种背诵难度较大，也比较死板，学生一遍遍读下来，很难留下什么印象，久而久之，学生就会失去信心，最后就不再愿意接受，因此收效也不是很乐观。我们都知道每个段落都不是杂乱无章，毫无头绪的，总有它一定的层次，所以如果掌握了它的层次，背书时就会有事半功倍的效果。为此，我经常要求学生先列提纲，按故事发展时间或者故事情节的先后顺序排列，再一一背诵下来。这样把篇幅较长的文章分为若干小段，先将小段背熟，然后连段成篇。分段突破，反难为易，增强记忆的信心，就能轻松愉快地完成记忆任务。过后再反复以回忆的方式进行回想背诵。久而久之也就积累了大量的语言材料，增进语感。学生由死记硬背变成活记活用。
最后就是第五大题的听短文，填信息，5小题，共5分。这种题型可以说是学生丢分最多的题型，为此，我经常要求学生在背书的时候要注意单词的写法，不能为了背书而背书。引导学生根据音节音标来记单词，而且背完之后又要经常进行默写。或者布置任务给学生围绕某一个主题，把和主题有关的词语或表达方式一一熟背下来，然后按主题要求加以组织，使它成为一小段短文。因为我们都明白，在背诵过程中往往是读三遍不如抄一遍。边读边抄是提高记忆效果最好的方法，这样才能充分调动脑、眼、手、口、耳的积极性。当然，值得我们大家一定要注意的是，要经常提醒学生在抄写的时候，不要看一个字抄一个字，而应该先读几句话，然后尽力边回忆边抄写，若回忆起来很容易，则可多读几句。这无形中就给学生养成平时就提前进入此类题型训练的好习惯。
总之，先理解，后集中精力背诵，背下来之后第二天再花点时间温习一下，通过如此反复诵读或不断墨记从而达到背诵，日积月累，就会给学生的语感语流打下了坚实的基础，那么学生的30分的听力水平自然也就水涨船高了。
参考文献：
1.丁言仁，2001，背诵课文在英语学习中的作用，《外语界》第五期。
2.文秋芳，2003，《外语教学与研究》第二期。
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