如何提高农村小学低年级学生的朗读水平
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【摘 要】教师在开展小学低年级语文教学的时候，要对学生的综合能力进行提升。教师不仅要关注学生的书写能力，还应该关注学生的朗读能力。教师激发学生学习的积极性，让学生充分认识到朗读的重要性。同时，教师在对小学语文教学课堂进行优化和升级的背景下，才会为学生的朗读提供充足的准备和支撑。教师要引导学生对课文进行重点理解，提升学生的情感体验。在形成针对性朗读活动下，提升学生的朗读水平。
【关键词】农村小学;低年级学生;朗读水平;提高策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0214-01
前言
教师在实际开展小学农村语文教学的过程中，应该从学生的朗读水平出发，为学生构建生动教学课堂。教师要加强学生对拼音知识的学习，让学生拥有一个明确的方向。教师巩固学生的朗读基础，让学生在教师的师范朗读下，受到熏陶和感染。同时，教师要让学生对课文产生一定的理解，在激发学生朗读情感的情况下，保证学生的朗读水平得到全方位的提升。
一、务实拼音教学，巩固朗读基础
通常情况下，农村学校往往会受到当地语言环境的影响，生活中很少说普通话。在进行课文朗读的过程中，经常出现比较中的口语，对较短的时间内难以转变。想要提升学生的朗读水平，就应该让学生读准字音。在小学低年级语文教学的过程中，教师就可以让学生把拼音学习的内容制作成卡片，让学生区分和记忆。教师通过小组竞赛和同桌互相考题的形式，让学生在朗读文章的过程中，能够正确发音，并流畅的读出内容，随之展现出应有的情感[1]。所以，教师想要提高学生的朗读水平，就应该全面加强农村小学生的拼音学习。
二、教师提供范读，熏陶感染学生
教师在进行小学语文教学的过程中，想要提高学生的朗读水平，就应该为学生提供相应的示范。教师为学生创建良好的朗读气氛。在此，教师就应该积极从本身出发，对朗读教学内容进行重点观察和分析。教师从多个层面对文章进行分析和研究，在吸引学生注意力的情况下，能够让学生自主的进入具体朗读角色之中。在此，教师为学生提供范读的过程中，就应该让学生边听边想，边看边画，在听出具体节奏的情况下，能够让学生关注停顿和语速，在找准轻重缓急的情况下，能够让学生进入意境之中[2]。比如，教师在实际进行人教版小学语文《雷锋叔叔，你在哪里》教学的过程中，作者通过优美的语言和流畅的音韵，向我们诉说着。我们仿佛听到了小溪在说话，仿佛听见了小路的声音。教师为学生提供范读，让学生在听的过程中，能够明白要向雷锋学习，要寻找雷锋精神。
三、加深课文理解，激发学生朗读情感
在新课程教育改革背景下，教师应该对学生的朗读能力进行重点训练，要求学生能够在朗读的过程中理解文章，并能够对文章有所感悟。同时，教师要让学生在理解知识升华学生的情感。在对学生的朗读能力进行训练的过程中，就应该让学生把情感和理解思想充分的展现出来。比如，教师在引领学习《坐井观天》的过程中，为了让学生的朗读情感得到激发，就应该对文章进行深度理解。教师为学生罗列语句“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”让学生分析该句内容中，展现出了青蛙怎样的情感。学生可能会发现，青蛙见识比较短浅。这样，在进行朗读的过程中，就会在其中加入一些傲慢的语气，也展现出浅薄的见识[3]。总之，通过对课文的深度理解，让学生获得正确的情感体验。最终，提升学生的朗读水平。
四、开展朗读活动，创建展示平台
教师在提升学生朗读水平的时候，不能仅仅局限在课内，還应该延伸到课外。为了加强学生的朗读能力，教师就可以为学生开展相应的朗读活动。比如，教师创建诗朗诵、讲故事和演讲等活动。在此过程中，学生拥有了自我展示的平台。在具体活动开展之中，教师要关注学生的具体表现。针对表现优秀的学生，教师就应该进行表扬和鼓励。活动不仅让学生的朗读能力得到提升，也会让学生的语文学习兴趣得到激发。在同学之间相互交流的情况下，让学生学习到了更多的语文知识，也让学生的语文学习更加轻松。所以，教师为了提升学生的朗读能力就应该为学生提供丰富的朗读活动，让学生拥有展示自己的空间和平台。
结论
综上所述，教师在实际进行小学语文教学的过程中，就应该对教学课堂进行重点优化。在此，教师对语文教学课堂进行完美的诠释。教师对学生的朗读能力进行重点培养，在激发学生学习积极性和主动性的情况下，让学生的朗读能力得到提升。同时，教师应该加深对课文为理解，形成正确的朗读情感。在实行针对性朗读活动的情况下，为学生提供针对性展示平台。教师在为学生提供完善的小学语文教学课堂下，提升学生的朗读水平。
参考文献
[1]周玲.论小学低年级语文朗读教学的有效策略[J].科教导刊（上旬刊），2018（09）：128-129.
[2]鲁嘉萱.提高小学低年级语文朗读水平的评价策略初探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：134-135.
[3]毛玉婷.小学低年级学生语文朗读能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2017，14（09）：155.
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