浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性
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作者:幸鹏飞
【摘 要】随着新课标的推广和发展，师生地位变得平等，教师作为课堂的组织者与引导者，起着搭架子和扶膀子的作用;在教学活动中开始关注学情，以兴趣引导课堂教学，在教学模式上更加突出生活性，在教学目标上立足学生应用意识的培养。
【关键词】小学数学;有效教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0-02
高效课堂是每个教师一直追求的理想，也是每一位望子成龙家长的企盼。小学数学随着年级的增长，因其学科的特点，变得越来越抽象，逻辑性也越来越强，学生有点望而生畏。这对小学数学老师就提出了更高的要求。无论任何时候，课堂教学永远是教学最基本形式，教学的目标规定的重点、难点都必须在课堂中突破。只有构建了高效课堂的教学模式，让学生成为课堂的主动参与者，让每位学生都能在课堂上找得到得到自己需求的东西，品尝到学习的乐趣，收获的喜悦，学生才会热爱数学，乐学、好学数学，才能在此基础上，主动探究，培养学生的创新能力，成为社会需要的具有创新能力的复合型人才。
一、联系生活实际，培养学习兴趣
数学离不开生活，生活离不开数学。在教学前可引导学生搜集生活中的数学信息，可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。
比如，在学习“毫米的认识”时，首先让学生用刚学习过的厘米作为单位测量周围的实物，比如数学教材的厚度，由于数学教材的厚度可能不到1厘米，一时间学生很难表达出来，即使表达出来也显得不精确，因而学生就会思考有没有一种长度单位能很好地表达测量结果呢？这时候教师就导入毫米的概念，并且可以很直观地告诉学生厘米与毫米之间的单位换算，并通过实践，让学生体验数学源于生活，用于生活的乐趣。
二、优化教学过程，构建高效课堂
在传统的数学课堂，学生有的昏昏欲睡，有的发呆发愣，尽管老师使出浑身解数，也达不到满意的课堂效果。信息技术拥有独特的魅力，有很强的存取功能，给以实现师生互动，生生互动，是其他多媒体无法比拟的。
（一）创设情境，激趣导入。恰如其分的导入，可以很快吸引学生的注意力，引导学生对要学知识的质疑，为后来的学习做好铺垫。数学教师可以在新课的伊始，讲有关的数学故事，播放相关的视频，动画等，也可以凭借教师自身独特的语言艺术，用幽默诙谐的语言导入新课。例如，在小学数学三年级《乘法》教学中，数学教师可以借助多媒体辅助手段，在课堂上向小学生展示动画，站成六排四列的学生除了可以用6+6+6+6的方法计算人数之外，还可以用6*4来计算，帮助小学生认识到有些加法问题可以用乘法解决，在这个过程中小学生就会感到好奇有趣，让学生融入教师制定的情境，营造出快乐的学习氛围，开启学生的思维，激发学习兴趣，从而提高课堂效率。
（二）小组讨论，合作探究。如：有一位教师在教学《统计》时，利用课件演示动态画面：许多车辆迅速经过某个路口。然后问学生，你统计的各种车辆各是多少。学生不约而同地说：“太快了，怎么记得了？”老师就顺势而说，你们能想出好方法来解决这个问题吗？于是学生马上就围在一起，商量解决问题的方法。当老师再次演示画面后，他们几乎都可以用自己的方法記下各种车辆的数量了。合作是一种能力，一种比知识更为重要的技能，合作共赢，不仅培养团结协作的精神，在合作中，更能锻炼沟通能力，以及人与人之间情感的的交流。还能培养学生多角度观察思考问题，多角度解决问题的能力。
（三）线上线下，信息共享。在小学数学课堂的教学，特别是对数学图形的教学，更是神奇，长方形也可以立体起来，还可以立体的菱形，可以翻转过来变换不同的图形，学生在新奇之余，短时间内接收到大量信息。现在有的教师还下载手机app，随时记录生活中的数学素材，保存在计算机，应用时方便快捷。信息技术还可以让教师和家长联系，通过网上平台和家长沟通，发布检测成绩，留一些课外作业，让家长第一时间了解学生动态，这样沟通交流，便于老师了解学生知识的疏漏，然后教师在课堂教学中加以调整，提高课堂实效。
三、加强评价及时性，健全教学体系
基础教育课程改革纲要中课程评价指出：评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能。了解学生中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥教育的评价功能，促进学生在原有水平上发展。
（一）善用鼓励，捕捉学生的闪光点。记得一位教研组长曾说过："教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生;虽不是磁，但可以吸引学生。"如果数学教师想让自己的课堂趣味盎然，则需找准时机，及时发现且随时评价。
（二）延时评价，还学生个性思考的空间。教师通过巧妙的、不动声色地延时评价，为学生提供一次极好的思考、改正机会，不但保护了他们的自尊心，而且使孩子们享受到了成功的喜悦。因此，在平时的课堂教学中，对学生的发言，不能过早地给予评价以对其他学生的思维形成定势，而应该灵活地运用"延时评价"原则，留出充裕的时间，还学生一个自由思考的空间，让学生在和谐的气氛中畅所欲言，相互启发，以获得更多的灵感，使个性思维得到充分发展。
（三）自我评价
学生是学习的主人，更应该是自己的主人，在教学中不仅应该有教师的评价，学生互评，更应该有学生自评。在小学中高段，学生基本上有了自己的思维方式，对自己应该有一个正确的认识，通过自评的方式，不仅可以让教师及时发现学生存在的问题，有效地探索解决学生实际问题的方式;也可以让学生能够通过反省，激励自己，发扬优点，完善自我。
四、结语
在新课程标准中明确提出，教师不仅要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。真正实现人人都能收到良好的数学家教育。数学并不陌生，数学就在我们的身边，教师如有意识的加以引导，必能收到事半功倍的效果，把学生的生活实际作为切入点和突破口，从而达到有效教学。
参考文献
[1]庞广芬.谈如何提高小学数学教学有效性[J].中国校外教育，2019（21）：120.
[2]王继奎.谈如何打造小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2019（21）：148.
[3]刘东丽.浅谈小学数学教学中的生活化教学策略[J].中国校外教育，2019（20）：55+100.
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