制约农村幼儿园主题课程实施的因素
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摘 要：农村幼儿园主题课程的实施十分重要，民勤县很多农村幼儿教师习惯了运用传统方法进行教学，他们虽然具备一定的幼儿教育专业知识，但是缺乏对主题课程的了解。本文针对制约民勤县农村幼儿园主题课程实施的因素进行分析探究。
关键词：农村幼儿园;主题课程;幼儿教育;学习兴趣
中图分类号：G61 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）30-0182-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.174
所谓主题课程，顾名思义就是带有主题性的幼儿教育课程，在每次开展幼儿教育的过程中，都是带有主题性的。例如，“魔法棒棒糖”“我与糖果做游戏”等主题，这些主题的设计既能够有效吸引幼儿的注意力，提升幼儿的学习兴趣，又能够促进幼儿教育的完善。然而，在实际教学中，农村幼儿园教师往往会忽略这种课程。
一、农村幼儿园实施主题课程的益处
主题课程实施能够满足幼儿的知识需求，知识的获取是多方面的，而幼儿在成长过程中往往会或多或少遇到一些问题，这也就使得其会对知识会产生需求，而农村幼儿园在现实情况中实施主题课程，则能够对其需求进行满足，无论是城市还是农村，幼儿园都是幼儿生活的主要场所，在日常的生活中，农村幼儿园有进行教育的能力。
二、制约民勤縣农村幼儿园主题课程实施的因素
（一）农村幼儿园与家长缺乏沟通
从现实情况来看，民勤县一部分农村幼儿教师缺乏与家长的沟通，无论是教师还是家长，普遍都认为主题课程是完全没有必要的，甚至在很多家长的要求下，一些农村教师直接将主题课程改为了教幼儿数数、识字、拼音等，或者让幼儿自由玩耍，缺乏对主题课程的重视和系统的学习。这种情况的存在直接制约着农村主题课程实施的水平，不利于农村幼儿未来的发展。
（二）教师对主题课程的理解不深
民勤县很多农村幼儿教师对主题课程的理解都不够深入，现实中的很多农村幼儿教师都认为，主题课程在我县农村幼儿教育中的实施主要就是根据教材来开展教学，无论教学过程完成的好还是差，都影响不大，毫无疑问，这种看法是片面的，说明这些教师对主题课程的理解还不够深入，这种情况也将直接影响主题课程实施的效果，这会使幼儿的发展过程存在缺失。
三、民勤县农村幼儿园主题课程实施的措施
（一）营造主题课程实施的良好氛围和机会
我们知道，教育本身极为重要，而主题课程实施的过程，直接为教师和家长提供了一个进行互相交流的平台。例如，在现实情况中，农村幼儿园与家长时常进行联系，就可以较好地明确幼儿最近的情况，最终商量出更好促进其成长的办法。或者，农村幼儿园通过举办活动，可以让幼儿的家长来参加，这样，教师与家长、家长与家长之间，就都可以很好地进行沟通，互相交流教育经验。农村幼儿园可以在现实情况中，积极地以主题课程为主，开展主题课程的活动，这也能够完全将主题课程纳入到农村幼儿园整体教学工作计划之中，做到这一点，就可以使幼儿完全地参与到教育当中，并从中受益。
除此之外，我县很多农村幼儿园主题课程的过程都已经初具规模，但是，其发展往往会出现很多不完善之处，这主要是缺少相关的评价机制。对于这个问题，上级教育机构可以参与进来，建立主题课程实施评价机制，让主题课程能够在合理的秩序下进行实施。
（二）提升教师的主题课程实施意识与能力
提升民勤县农村幼儿园教师的主题课程实施能力与意识是极为重要的。农村幼儿园的教师是教育主导，具备专业性。因此，幼儿教师必须对主题课程实施意识与能力进行提升，无论是理论水平还是实践水平，都需要进行保证。但是，理论和实践并不是全部。因此，教师必须要在与幼儿的接触中，更好地发挥自身的职责，提升自己的意识，为合理实施主题课程打下基础。
幼儿教师要深入挖掘什么主题课程的内涵，同时在日常生活中加强学习，严格要求自己，了解主题课程的实施方法。只有这样，才能够更好地在教学中感染幼儿。农村幼儿教师必须始终将幼儿作为主题课程实施的基础，并在实施过程中了解主题课程给幼儿带来的积极影响，找到主题课程与幼儿的连接点并对其进行放大。
四、结语
主题的设计既要吸引幼儿的注意力，提升幼儿的学习兴趣，又能够促进幼儿教育的完善。民勤县农村幼儿园在现实情况中积极地以主题课程为主题，开展主题课程的活动，这也能够完全将主题课程纳入到农村幼儿园整体教学工作计划之中，只有做到这一点，才可以使幼儿完全参与到教育当中，并从中受益。
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[3]许明玉.浅谈农村幼儿园活动区材料的选择[J]. 学前教育研究， 2001（2）.
[责任编辑 薛晓静]
作者简介： 王华（1980.11— ），汉族，女，甘肃民勤人，二级教师，研究方向：幼儿园教学工作。
课题项目： 本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题，课题名称：农村幼儿园主题课程实施现状调查研究;课题编号：GS[2018]GHB1324。
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