多媒体在初中数学中的应用
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摘 要：随着社会信息技术的不断发展进步，多媒体教学渐渐地进入了教育课堂中，应用规模也不断扩大，并在教学实践中获得了可观的效果。但是教师对多媒体的使用不当造成教学效果无法得到提升的问题层出不穷，因此，教师在利用多媒体辅助教学时，要激发学生学习积极性和主动性，突出教学内容的重难点，培养学生的数学思维的形成，培养学生自主学习的习惯。
关键词：多媒体;初中数学;应用策略
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）29-0148-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.137
数学是一门抽象且严谨的基础性学科，传统的教学模式无法提起学生兴趣，而不得当的多媒体教学方式还可能适得其反。针对这诸多的现象，多媒体教学的直观性、趣味性、辅助性等就显得尤为重要。
一、利用多媒体辅助教学激发学生学习积极性和主动性
在数学教学过程中，可以利用多媒体创设一定的情景课堂，使学生对数学知识的初步认识产生兴趣，活跃课堂氛围。多媒体不仅可以通过多种形式来营造出有活力、有趣味性的课堂氛围，例如播放视频、音乐，展示图片等，还可以突出学生在课堂中的主体性地位，使学生的能力与创造性思维得到发挥的机会。因此教师要借助多媒体的优势，将多媒体与教学内容有效地结合起来，使学生产生共鳴，教学也变得丰富生动，为学生创造主动学习的条件。
例如，在学习“平面图的旋转”时，教师可在多媒体上展示出雪花的图案，向学生提问怎么样才能快速得到这个完整的雪花图案，由于这个雪花的图案较为烦琐，画起来很麻烦并且很难画得一模一样，学生通过讨论可以得出，该图案可以先画一个部分，也就是那个“树”加上下面的那一部分，整体就是六个相同的图案构成，再旋转就会得到一个完整的雪花。教师可以利用视频给学生演示图像旋转的过程，使学生直观地观看并理解“平面图形的旋转”。利用多媒体进行辅助教学，不仅吸引了学生的注意力和兴趣，还将抽象的知识点转化成鲜活的图案，使学生直观地总结出知识点，调动了学生的学习主动性，提升了教学质量。
二、利用多媒体教学时要突出教学内容的重难点
受传统教学局限性的影响，加上初中数学知识本身的抽象性，数学教学的重难点很难直观呈现，给学生的学习增加了难度。培养学生的抽象思维是一个漫长的过程，当学生在学习中遇到重难点时，教师应用最直观简洁的方式去表达，促进学生对知识的理解。而多媒体恰好可以利用其特点将抽象、烦琐的内容清晰地表达出来，利用多媒体分解知识要点、简化解题难度、将抽象的问题转化得更具体，让学生在学习时更容易。利用多媒体具体化重难点，能突出教学的重点，化繁为简，不仅为教师减轻了教学压力，还促进了学生理解，为学生以后的学习提供帮助。
三、利用多媒体培养学生数学思维的形成
数学是一门实践性较强的学科，它的学科内容都较为抽象且逻辑性很强，应用广泛，也没有具体的形象。数学公式、数据等大都来源于生活的总结，初中数学不仅要求学生掌握知识，同时还要能利用知识解决实际问题。通过多媒体的辅助教学，培养学生具备独立思考的能力，提升学生的主观能动性，解决学生在实际生活中遇到的问题，培养学生的数学思维。
多媒体在初中数学的教学过程中能够起到很明显的作用，将其与教学结合能够激发学生的学习兴趣，提升学生自主学习探究的能力，使学生能更快速地消化课堂学习内容，有利于突出教学的重难点。多媒体不是仅仅局限于讲授数学知识的，教师的合理利用能够培养学生的数学思维，将多媒体的利用与日常生活所接触的事物联系起来，引导学生思考，能够促进学生在生活中利用数学思维解决问题。
四、利用多媒体培养学生自主学习的习惯
许多教师在进行多媒体教学时，只是将多媒体作为一个展示的教学工具，忽视了学生的主体性地位，不注重调动学生的自主学习意识，使多媒体没有最大限度地发挥自身作用。因此教师在利用多媒体时，不仅要让学生经历直观的感受将抽象化知识转化的过程，还要创设相应的教学情境，通过多媒体的引导，让学生承担课堂教学任务，让学生利用自己预习的本节课内容，来讲解自己理解的知识点，并给学生自身的思维发展提供条件与机会，使学生在学习的过程中不断创新发展，探索出更多的知识内容。同时解放教师，让教师有更多的机会来了解学生对自己的理解程度，从而给出更具有针对性的指导，有效地提升教学效果。
目前多媒体的教学作用已经十分明显，是教师和学生都喜爱的一种教学方式，教师一定要科学、合理地利用，不断创新多媒体的应用策略，使其能够最大限度地发挥出对初中数学的教学作用，促进学生的全面发展。
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[责任编辑 谷会巧]
作者简介：周锦雄（1976.2— ），男，汉族，甘肃静宁人，一级教师，研究方向：中学数学教学。
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