高中班级德育管理的创新对策研究

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　　摘 要：新时期背景下，高中班级德育管理已经成为现代教育事业的重要组成部分，但不可否认目前我国高中班级德育管理工作还存在一些问题。文章通过对高中班级德育管理现状与问题进行分析，探讨德育管理工作的创新对策，以供参考。
　　关键词：高中班级;德育管理;创新对策
　　中图分类号：G631
　　文章编号：2095-624X（2019）21-0077-02
　　一、当前高中班级德育管理存在的问题
　　1.德育评价理想化严重
　　高中德育评价出现严重理想化的原因在于班主任没能全面掌握高中生的身心特点，使其在德育管理目标设定及实施评价的过程中出现趋于理想化的结果。一旦德育管理的目标设定过高，超过高中生的身心发展水平，或是德育管理过程中受到政治化风潮变化影响大，那么实施与评价就会脱离学生的实际。一些班主任将学生成绩作为德育评价的标准，重视智育而忽视德育。
　　2.德育主体地位缺失
　　由于受到高考的压力，目前不少高中的授课还应用灌输式教育，包括德育管理，班主任一味企图通过填鸭式方法和统一化管理进行，是不尊重德育主体，即学生的学习主体的表现[1]。实际上，高中生道德的形成并非单纯依靠教而学习，这需要特定环境与相互之间的影响，学生道德并非规范化与统一性形成的结果，而是在社会现象和关系认知中逐渐强化个人道德，所以这个管理的过程必须强化德育主体地位，提高德育认识。
　　3.学校与家庭缺乏配合
　　高中生的德育管理中家庭与学校是非常重要的场所，但由于很多人认识不足，认为德育管理是班主任的工作，于是忽略家庭德育和学校德育的配合，只有在学生出现问题时才借助长辈力量帮助学生纠正思想偏差。另外，还有一些学校过于重视德育的理论组成，不重视德育的实践性，导致德育管理的效率低下。
　　二、高中班级德育管理的创新对策
　　1.创新德育管理的理念，尊重学生德育主体的地位
　　著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“能够激发学生自主学习意识，使其去完成自我学习过程的教育管理手段才是教育的真谛。”对高中班级的德育管理而言，实施德育管理，就是要促进学生的思想品德形成，而对于道德本身来说，它更取决于个体自我的约束以及对于德育本身的认同，教育和管理的实施只能是发挥调节与引导的作用[2]。结合我国当前的高中生现状，很多都是独生子女，个性独立，环境难以影响和束缚。这些高中生自身道德品质形成更多依靠自我实践后的构建，班主任在班级德育管理中需要做到促进与引导，让其产生实际的内心感受，自愿去形成优秀道德观，才能达到德育管理的最优效果。德育管理强调学生的主观能动性，要求班主任尊重学生的德育主体地位，加强引导，协助学生形成正确的道德观。比如应用激励的手段，提高学生内心的约束感，以日常生活的形象化表现学生规范性的行为。此外，创新理念还包含主体性德育的概念，管理工作要建立在政治、经济与文化变化基础上执行，尊重德育主体思想道德形成的客观规律，将其作为指导，解决日常学习生活中存在的德育问题。
　　2.创新德育管理的内容，加强与心理健康教育结合
　　如今，我国社会呈现出多元化的发展态势，在多元思想的冲击下高中生很容易受到影响与感染，因此高中班级德育管理的内容也要做到实时创新。在实施过程中，班主任可将学生道德问题与心理问题紧密联系，通过解决高中生的心理问题来解决道德方面的问题。班主任还要提高学生心理素质和道德标准，让学生能够自觉重视心理与道德的发展，将道德发展与心理健康摆在同等重要的地位，在德育中穿插具有前瞻性价值的心理学教育活动，与学生进行心理咨询和沟通，提高德育管理实效。比如帮助学生重新认识自我，渗透如《增强心理承受能力，克服考试的焦虑》《控制情绪，学会培养积极心态》等知识，以讲座的形式邀请学生参与，掌握调节情绪与心理的方法。针对学生日常生活出现的问题尽可能以轻松的方式呈现出来，不要给学生心理压力，也提高学生德育管理的积极性，比如关于意志力的讲解，可通过塑造生动形象举例纠正一些不良行为，并通过讲座告诫学生磨炼意志，塑造良好的品格。
　　3.争取学校与家庭的力量，提高班级德育管理效果
　　首先，学校要保持与学生家长的联系和互动，借助各种发达的通信技术和多样化的德育工作手段，积极进行家访或通过QQ、微信联系，及时发现学生存在的问题，消除问题因素。其次，家庭教育的互相交流也非常必要，学校要为家庭德育建设的交流提供平台，如让家庭教育德育工作较好的家庭发挥模范表率的作用，通过传授经验的方式给其他家庭德育工作更多的参考意见。其次，加强学生家长在学校中的活动意识，学校要利用各种家长参与的活动机制，让家长充分认为到家庭德育工作的重要性，摒除过去盲目教育的方式，营造更为和谐的沟通氛围。最后，促进学校与社会的结合，其创新点在于强化社区教育形式，在家庭社区中开展综合性的德育建设活动，学校根据实际情况联系相关单位，共同组织、创建德育教育桥梁，发挥组织协调作用，并让各个角色担负起做好学生德育管理的责任。在实施过程中善于总结多结构和全方位的创新理念，而社会化的元素实际上也给学生德育管理帶来了更多的案例，供班主任进行班级管理时正侧面分析和参考，为班级德育管理工作的开展奠定良好的基础。
　　4.优化班级德育管理途径，紧密联系教学开拓渠道
　　首先，班主任的德育管理可从学生思想政治课程着手，优化思想政治的教学，积极利用马克思主义等理念知识启发学生，使学生对社会学科产生更深入的认识和理解，达到提高素质和强化认知能力的作用。比如任课教师在思想政治教育过程中引入人文精神的讲解，向学生传达道德观与世界观的重要性，引入人文素养培养的任务。学生也要从社会生活中获取更多的人文信息，在进行德育管理时，可从学生安全感、教育独立性、学生心理感受和团体合作等内容进行提炼，同时多为学生创设社会调查等活动机会，列举更多关于法治教育的实例，从本质上增强实质教育效果，或是引入学生感兴趣的各种影视作品予以指导。其次，班主任的德育管理还要以新课改为起点，强化德育科研能力。这就要求高中班级德育管理工作要紧跟时代发展的脚步，及时对现在正在发展的态势做出判断，进而在第一时间从选择内容、设定目标和应用方法上进行调整与改正。最后，要注重班级文化的建设工作，利用学生最直接的学习场所，使其产生无时无刻影响着学生的作用，通过营造优质的班级氛围和学习环境，让其对学生产生潜移默化的影响。
　　综上所述，高中班级德育管理是高中教育管理的重要组成内容，也是班主任班级管理的重要任务。在新时期背景下，班主任要及时调整德育管理的策略，积极创新，才能将高中生培养成全面发展的人才。
　　参考文献：
　　[1]白洪林.初中学校德育管理的探索创新[J].新课程学习（上旬刊），2014（5）：154.
　　[2]郑爱敬.当前中学德育管理中存在的问题与对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2016.
　　作者简介：李军荣（1977—），男，广西南宁人，中学一级教师，研究方向：中学语文教学。
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