浅谈班级管理的有效策略

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　　摘 要：班级是学校进行教育、教学活动的基本单位，是学生接受教育的主要环境。班级对于学生身心健康的发展、个性的形成、能力的培养、习惯的养成等方面有着举足轻重的作用。文章作者结合自己多年的班主任工作经验，粗浅地谈谈班级管理的一些有效策略。
　　关键词：班主任;良好习惯;凝聚力
　　中图分类号：G617
　　文章编号：2095-624X（2019）19-0064-02
　　班主任是学校教育工作的中流砥柱，是学校德育的主力军，是学生健康成长的首席导师。《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出：“班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。”因此，班主任管理班级工作的好坏直接影响学校教育、教学工作的好坏。接下来，本人结合自己多年的班主任工作经验，谈谈一些实用又有效的班级管理策略。
　　一、制定班规，培养学生良好习惯
　　培根曾说：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”所以培养学生良好的习惯是我们在建设班级时一项很重要的任务。而要想学生养成好习惯，就必须“有法可循”。所以我认为每个班级都应该根据本班的实际情况制定切实可行、便于操作的班规。开学初始阶段，我利用班会课，动员全班同學一同参与、讨论制定班规。制定每条班规都要有充分的理由，且班规要简明扼要，适用于所有学生。
　　例如，班规：别人发言时，不要随便插话。
　　理由：随便打断别人发言是不尊重别人的表现。
　　再如，班规：不能乱扔垃圾，无论谁在哪儿见到垃圾，都应主动捡起来，丢进垃圾桶。
　　理由：只有人人讲卫生，才能使我们在干净整洁的校园里学习。
　　班规制定后，教师与学生一样要按照班规行事。因为是所有学生共同参与制定的班规，又加上教师也不能搞特殊化，所以班规得到所有同学的认可，威力自然比较大。
　　二、奖罚分明，营造班级积极氛围
　　表扬和批评是教师常用的两种教育手段，两者相辅相成，缺一不可。表扬似甜品，它能激励学生上进;批评如良药，它能及时制止学生的不良行为。因此班主任要掌握好表扬和批评的火候，并尽可能多地让学生受到赞扬，让他们感受到成功，形成良性循环。
　　我先谈谈如何利用表扬来激励学生热爱学习，并让学生主动遵守班规的一些措施：
　　我班设立了“积分银行机构”，有很详细的《小组加分制度》和《个人加分明细制度》，由学习组长和积分组长给本组的同学加减分，并在班会课的时候由积分组长和学习组长一星期在班里公布一次，然后根据积分评选“每周之星”“每月之星”，并将这些同学的相片制成光荣榜，贴在后面的板报上。期末也以学生的积分为依据评选“三好学生”“优秀少先队员”等，所以学生都怕扣分，都努力表现好争取加分。
　　为了让班里的学生认真、及时完成作业，将字写得工整美观，我每天将学生作业的批改情况登记到花名册上，每天利用五分钟总结学生作业情况，大力表扬作业写得好、书写进步的学生，定期将优秀作业在班级进行展览，并发信息给全班家长进行大力表扬，这样一来，学生都想得到老师的表扬，积极性就调动起来了。同学之间形成了互相比一比，赛一赛，看谁的作业完成得最好的良好风气。
　　教育学生的方法是灵活多变的，有时可以是热情赞扬，有时可以是循循善诱，有时可以是严厉批评。那么对于犯了错误的学生，我采用这样一些手段。对于一般的违纪的学生，我主张他们用做好事的方法来弥补，如帮老师拿作业本，捡捡教室里的垃圾、擦擦黑板、摆摆课桌椅等，干了好事便不再扣分了。但是对于一些情节比较严重的，我就要求学生写好说明书。这不是检讨书，而是将自己犯错误的经过描述清楚，分析当时自己的心理活动，然后我根据他们的说明书有的放矢地对他们进行教育，这样一来，既能深刻认识自己的错误，又能消除对老师的敌对情绪，能心服口服地接受老师的批评，便于今后改正。
　　三、培养班干，实现学生自主管理
　　要把一个班级培养成团结、文明、活泼而学风良好的班集体，光靠班主任的努力是不够的，还要培养精干助手。班主任要重点选取品质优良，积极热情，办事认真且具有一定的魄力和组织能力的学生作为班干，并对每个班干部进行精心培养，做到放开手脚，讲清要求，明确职责，充分信任。如我们班的早读、响预备铃后的纪律、午间听广播纪律及卫生值日，我都全权托付给班干部：早读由带早读的科代表负责，卫生由值日的组长负责……这样各司其职，督促班级同学养成自觉遵守班级纪律的习惯。此外，经常给班干部戴高帽，能让班干部的工作热情更高，他们也会自己想一些法子来管理班级，有些方法比老师的更有效。
　　除此之外，要充分发挥所有学生的作用，实现班级人人都是“小当家”。特级教师魏书生管理班级时运用的“全员参与，相互制衡”方法特别有效，在他的班级中除了叫班干部管班外，他还鼓励学生人人行动起来，都去找别的同学谈话，如果谁犯了错误，先是同桌找他谈，再是组长找他谈，再不就班干部找他谈，谈来谈去，犯错误的学生哪还用教师去找他谈呢，早已经服服帖帖了。班主任是人不是神，他只有一个头，一双手，他还有很重的教学工作要做，这就要发挥全体学生的积极性，大家来管理班级，做到“人人有事做，事事有人做”。既充分激发了学生的班级主人翁意识，又培养了学生的班级管理能力，一举两得。
　　四、巧设活动，增强班级凝聚力
　　特级教师于永正曾谈论自己的班主任工作体会：“班主任要经常搞些学生喜欢的、过后津津乐道的，甚至终生难忘的活动。活动的意义很大，它可以使班集体融洽、团结、有朝气。”不仅如此，班级活动对于全面提高学生的素质有着重要的作用。活动可以促进学生自我意识发展、兴趣发展、交往发展，进而促进学生的个性发展。因此，班主任除了开展好主题班会活动外，还应利用一切契机，创造性地开展各项活动，以促进学生自我发展。 　　我班开设了丰富而有趣的节日课程，根据不同的节日开展不同的活动，如清明节设计制作风筝、放风筝;端午节包粽子、学编五彩绳;中秋节开展以月为主题的赛诗会;春节前学习泡制腊八蒜、开展义卖活动等。学生在各种活动中既受到了品德教育、情感熏陶，又发展了个性，培养了能力，还增强了对于班级的认同感、依恋感，从而形成了班级强大的凝聚力。
　　五、无声教育，突显榜样的作用
　　“大音希声，大象无形。”好的教育，应该是无形的。教师要注意自己的言行举止，因为学生是以教师为榜样的，所谓上梁不正下梁歪，要想学生遵守校规，教师就得以身作则。从教以来，我一直按时到校，不迟到，不早退;学生做操、升旗我按时到场;作业批改认真及时。当学生向我打招呼时，我回以微笑，并问一声“你好”。这虽是小事，但是我觉得这本身就是对学生的引导，是无声的教育。除了教师以身作则，还可以在班级树立各方面的典型，以此发挥身边榜样的作用。
　　六、多方协作，形成强大教育合力
　　学生的成长离不开学校、家庭、社会共同的努力，同样班级工作也绝非靠班主任一人便能做好，因此班主任要善于协调多方的力量，促进班级建设。
　　班主任先要协调好与其他科任教师的关系，与科任教师达成一致，齐心协力共同管好班级。然后要利用QQ、微信、微博等现代化手段加强与家长的沟通，增进理解，以争取家长的支持;并鼓励家长参与班级管理，充分发挥家长的作用。如以自愿为原则，选拔积极主动且有一定组织能力的家长为会长成立家委会，协助班主任开展班级活动。班主任还可以充分发挥家长特长，为班级活动提供资源，促进学生全面发展。本班王同学家长是英语专业的博士，酷爱英文原著配音，在本班开展《汤姆·索亚历险记》整本书閱读活动时，她非常乐意地带领全班同学开展了“小小翻译家”活动，并给该电影片段配音，获得了同学们的热烈欢迎，还在班里掀起了配音热潮;做广告设计的黄同学的爸爸因为忙，与孩子沟通少，父子关系很糟糕，在校运会时，他全程陪同孩子参与了学校运动会，承担了班级摄影工作，用镜头记录下同学们的精彩瞬间，获得班级同学的一致赞扬与感谢，竟缓和了与孩子的关系……像这样的事例不胜枚举，这样不仅减少了家校摩擦，又充分利用了家长资源，促进了学生个性的成长与素质的提升。
　　总之，班主任工作是繁重而又琐碎的，班级学生不同，教育手段、管理方法也不同。班主任管理班级要以关爱、理解、信任为前提，遵循民主、科学的原则，根据学生的实际情况，尝试运用适合本班的管理策略，以建设团结奋进、友爱和谐的班集体。
　　参考文献：
　　[1]吴文菊，孙闯.小学班主任工作精彩案例[M].北京：开明出版社，2007.
　　[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2008.
　　作者简介：刘建辉（1980—），女，湖南新邵人，小学语文一级教师，本科，研究方向：小学语文教学及班主任工作。
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