新课改下如何提高数学课堂教学的有效性
来源:用户上传
作者:
【摘 要】作为一门基础学科，数学对培养学生认真严谨的学习态度和理性的思考能力，可谓是功不可没。在初中阶段，数学是承接小学基础知识和高中阶段难度较大知识的转折点，对于培养学生的数学思维，发挥着重要的作用。教师只有改变传统的教学模式，才能真正提高数学课堂教学的有效性。本文首先分析了现阶段初中数学教学中存在的问题，并针对问题，提出了增强数学教学有效性的相关策略，以期和同行间的学习与交流。
【关键词】数学;初中;问题;有效性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0122-01
现阶段，随着我国创新发展战略的不断推进，对人才有着极大的需求量。而培养高素质的人才，是中学教育的主要目标。为了提高数学课堂教学的有效性，需要教师对学生内在的潜力充分挖掘，不断发展和创新传统的教学理念和方法，给予学生更多的支持和鼓励，在提高自身教学质量的同时，也进一步增强学生的创新意识。
一、现阶段初中数学课堂教学中存在的问题
1.教育理念与实际生活应用相脱离。
教师在传统的教学模式中，往往是采用填鸭式，照本宣超，直接向学生告诉数学解题思路和方式;学生对于解题答案和过程也是机械的记忆，对于如何这样做，却缺乏深入的思考。同时学生也很少系统的整理和总结解题思路，导致课堂教学流于形式，由此可见，这是一种完全不可取的教学方式。
2.具有相对滞后的学习方法。
在传统应试教育的影响下，教师没有突出学生在课堂上的主体地位，师生间缺乏有效的交流，使教师对学生学习情况不能很好的掌握。久而久之，会使学生学习兴趣降低，对学生全面发展形成了了阻碍。一些学校有着相对有限的经济条件，缺少丰富的教学资源，由此对课堂教学效果产生了一定程度的影响。随着科技的发展和进步，目前在初中教育教学中，开始广泛运用多媒体技术。利用多媒体辅助课堂教学，使教学内容更加丰富，还能使枯燥的数学概念更加形象和生动。但一些教师不重视对多媒体的运用，导致教学课件内容相对空洞，无法将学生学习数学的兴趣激发出来的。
3.缺少实践教学。
数学具有实践性的特征，这一点和历史、语文学科有所不同。若是教师在教学过程中，未能有机的结合理论与实践，而仅仅是对理论知识单纯的讲解，则不能使学生对于数学在实际生活中的作用，有着充分的认知，使学生数学学习的积极性降低。在素质教育的背景下，对学生的动手实践能力越来越看重。即便学生成绩优异，但在实际生活中不能有效运用理论知识，不能学以致用，也不能成为复合型人才。这样既违背了教育的初衷，同时对学生的全面发展，也是极为不利的。
二、提高初中数学课堂教学有效性的途径
1.转变教学理念，对数学学科准确定位。
作为一门具有极强实践性的学科，为了学好数学，必须对数学进行准确定位，使之能在实践的基础上，更好的发展和运用。目前，在我们生活的方方面面，都已经融入了数学知识。首先，教师应充分认识到数学教学的本质，是在实践中，培养学生有逻辑的、严谨认真的思考方式，从深层次锻炼学生的思维，使学生在学习过程中，真正体验数学学习的乐趣，感受数学的美，由此才能真正提高数学教学的实效性。其次，学校也要高度重视数学课程的实践部分。为了将学生学习数学、应用数学的积极性调动起来，可定期开展数学应用大赛等实践活动，使学生能对数学实践的魅力真正感受，并且能在实际生活中，有效运用数学知识。
2.优化教学方法，提高数学课堂质量。
随着新课改的不断推进，教师应不断创新教学方法，立足于教材内容，对教学方案进行设计，将学生学习数学的积极性最大限度的调动起来，使学生能对数学知识主动学习。为此，教师可结合学生的实际需求和教学大纲，加强和学生之间的交流，深入了解学生的需求，以此开展有针对性的教学。例如，在讲“几何图形”时，教师可对新媒体方式充分运用，让学生在课堂上观看几何图形的图片，由此，不仅能使学生很好的掌握几何图形，还能对学生空间思维能力进行培养。因为数学概念具有一定的抽象性，如果仅凭教师机械的讲解，则无法使学生对新知识全面的掌握。而借助于多媒体教学的辅助形式，能把抽象的概念具体化，帮助学生更好的掌握数学知识，进而促进课堂教学质量的提高。
3.营造良好的学习环境，提高学生数学学习水平。
为了充分调动学生学习数学的主动性，教师在教学中，应构建良好的教学环境，以此提高课堂教学有效性。为此，教师可采用探究性学习、小组合作学习的方式，使学生对课堂讨论积极参与。例如，教师在讲“平行线及其判定”时，可将学生分成若干个小组，每个小组由不同层次的学生组成。通过构建良好的学习氛围，既能对学生的合作意识进行培养，还能将学生学习数学的积极性充分调动起来。教师在课堂教学中，还可采用问题导入的方式。例如，在讲“二元一次方程组”时，先让学生对一元一次方程的问题进行解答，由此不仅能将学习新知识的难度降低，同时还能更好的巩固所学知识，促进学生数学学习水平的提高。
4.运用分层教学理念，提高课堂教学效率。
因为学生之间存在着个体差异，具有不同的接受新知识的能力，在学习水平上，还有一定的差距存在。为此，教师在教学过程中，可运用分层教学理念。这样不仅突出了学生在教学中的主体地位，同时，还与新课改要求相吻合。教师在实施分层教学理念之前，首先要初步了解学生的学习情况，然后将班级学生分成若干层次，保障不同层次的学生都能学到知识，共同成长和进步。例如，在讲“三角形全等的判定”时，结合学生不同的学习水平，将其分为A，B，C三个层次。针对三角形全等判定的定理，让基础知识稍差的学生掌握，用以解决一些简单问题;对于一些典型问题，要求数学水平一般的学生掌握;而对于数学水平较好的学生，则要求其学会举一反三，将学生内在潜能激发出来，对学生的数学思维进行培养。通过运用分层教学法，促进课堂教学效率的提高。
结论
随着新课改的不断推进，教师在初中数学课堂教学中，应转变传统的教育理念，加强数学实践性的比重。通过多媒体辅助手段的有效运用，对课堂教学设计不断改进，以此提高课堂教学的有效性，培养更多创新型人才。
参考文献
[1]郭天祥.浅谈初中数学课堂教学的高效[J].科学咨询（教育科研），2017（08）.
[2]孟庆荣.兴趣：改進数学教学方法 激发学生学习兴趣[J].教育教学论坛，2012（10）.
[3]白玉萍.浅析小学数学教学方法[J].学周刊，2013（03）.
[4]范兴社.实施素质教育 改革数学教学方法[J].科学咨询（教育科研），2008（03）.
[5]董书光.数学教学方法改革之实践与理论思考[J].数学学习与研究，2015（05）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15036859.htm
