浅析民族文化下小学综合实践活动课程开发与实施策略

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　　【摘 要】综合实践活动是小学教育过程中非常重要的一个环节，综合实践活动课程不仅具有综合性、实践性、体验性强的特点，也符合现代素质教育背景下对小学生的综合素质能力培养需求，而在民族文化背景下进行小学综合实践活动课程的开发与实施策略探究不仅可以让综合实践变得更加具有互动性，也可以让综合实践活动实现更加长远的发展战略。
　　【关键词】民族文化;小学;综合实践活动;课程开发
　　【中图分类号】G628       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）23-0268-02
　　我国目前应用的综合实践活动指导纲要中明确表示综合性实践活动的开展是为了更好地发挥学生的个性化，所以进行综合实践活动的设计实施过程中必须要打破传统课堂学习的时空局限，通过为综合实践课程内容进行引导和帮助来让学生在参与课程的过程中更能够体验到社会生活的发展特性。民族文化是我国民族发展的灵魂，而依托民族文化进行实践活动课程的开展不仅能够为学生塑造良好的民族精神意识，也能够在将综合实践活动课程进行发展的过程中，紧密结合小学院校发挥综合实践活动课程的校本化特性，从而构建符合现代小学教育需求的综合实践活动课程。
　　一、小学综合实践活动课程的选题策略
　　1.选题要联系生活实际。
　　综合实践作为引导学生将课堂与生活相结合的课程内容，在选题的过程中，首先要做到的就是紧密结合生活实际情况，通过把握课堂与生活世界的衔接点，让学生意识到自己同时生活在现实世界与社会生活当中，这样不仅可以充分发挥小学生对于综合实践活动的参与积极性，也可以让小学生在课程开展当中感受到更多的社会生活[1]。
　　2.设计要激发学习兴趣。
　　对于任何教学阶段来说，兴趣都是学生最好的导师，所以在进行综合实践活动课程的策划过程中，需要时刻把握学生的学习兴趣来进行课程内容的整体设计构建，通过激发学生的兴趣来引导学生主动融入到活动课程当中，而合理的综合实践活动课程设计，也可以让学生在参与活动时更好地感受到实践活动课程对学生在社会生活能力方面的发展，也就能够更好地激发学生的社会生活参与热情，也能够很好的调动学生的学习积极性。
　　3.加强教师的指导方法优化。
　　有了良好的综合实践活动主题和设计流程之外，也要注重对学生的指导方式的构建，现在素质教育要求学生具有较高的综合素质水平，这就需要课程开展过程中充分发挥学生的小组合作探究意识和独立思考能力，使小学生在参与综合实践活动的过程中能够有效地提升自身的综合素质水平。这一过程离不开教师的方式引导，教师除了要指引学生运用恰当的方式参与到综合实践活动当中之外，也需要为学生进行潜移默化的方式应用渗透，使学生在参与活动的过程中，能够掌握更多的活动参与方式，加强学生的思考能力与组织能力[2]。
　　二、民族文化背景下小学综合实践活动的课程开发措施分析
　　1.积极整合现有的实践活动资源。
　　想要合理化開发小学综合实践活动课程内容，首先要做到的就是整合各种类型的综合实践课程资源。一般来说，小学综合实践活动主要有四个板块，分别是信息技术教育、劳动与技术教育、研究性学习以及社区服务与社会实践。这四个模块领域相辅相成，只有积极整合这四个领域的资源内容，才能够有效提升小学综合实践活动教学的有效性。而且在资源整合的过程中，如果能够将校园传统活动与现代综合实践活动相结合，也可以更加促进校本化时间课程的开发。民族文化是民族发展之本，所以在进行综合实践课程整合的过程中，也要积极的吸纳优秀的民族文化，通过培养学生，建立起良好的民族文化意识，使得学生在成长过程中能够更有效地培育自身民族精神面貌，加强小学生的个性化养成[3]。
　　2.在综合实践中渗透民族文化精神。
　　我国具有非常优秀的民族传统文化，可以说文化在我国千百年的传承过程中，不断的取精华去糟粕，发展至今已经有了非常深厚的文化积淀，如果能够将我国深刻的文化内容进行广泛普及，尤其是在综合实践课堂中进行活动的开展，不仅可以减少国家发展过程中受到的外来文化的影响，也能够更好地将我国的民族传统文化进行传承。在综合实践活动校本课程当中，可以引入贵州具有个性化民族特色的传统艺术到活动当中，通过活动参与，小学生可以感受到更多的民族传统文化的魅力，也可以在合理渗透民族文化的过程中，让学生的人文素质得到提升，素质教育要求学生德智体美劳全方面发展，在发展过程中人文素养也是重点的发展内容之一，民族文化不仅可以让综合实践活动变得更有实效性，也可以通过发挥实践活动的魅力来吸引学生，主动地投入到课堂构建和学习当中[4]。
　　3.运用情景化教学让综合实践活动互动化。
　　素质教育要求在课堂教学当中，由学生作为教学活动开展的主体。而综合实践活动开展也不例外。教师需要充分发挥对学生的引导作用，使学生能够正确认知自身在活动当中的主体意识，并且在教师的引导下进行活动内容的开展。情境教学化教育背景下经常应用的一种教学方式，为了达成有效教学，往往会在综合实践活动的开展过程中，为学生构建相应的生活情境，并且在主题活动中将学生引导进入各种主题内容的社会生活的体验。例如，在主题活动当中融入东西方完全不同的节日文化，不仅可以加强学生对于传统文化和外来文化的差异认知感，也可以让学生的教育价值取得显而易见的提升。而且在营造仿真主题的氛围过程中，综合实践活动也变得更具互动性，教师在与学生进行互动开展的过程中，也可以让学生更好的体验到社会生活中与课堂生活完全不同的一种新鲜的体验感，可以说情景教学法应用到综合实践活动当中，可以有效激发学生对于传统文化和主题教学模式的兴趣，最终增强综合实践活动的实质性价值[5]。
　　结束语
　　总之，综合实践活动课程是一门非常重要的课程，对于提升学生的综合素养具有重要的作用。在新课程的理念下，对综合实践活动课进行融合民族文化的课程探索，不仅能够让综合实践课程更加符合小学生实践课堂开展的实际情况，也能够丰富学校的实践活动课程体系，从而促进学生综合素养的不断提升。
　　参考文献
　　[1]阮惠英.对小学综合实践活动主题设计的认识与探索[J].华夏教师，2019（17）：69-70.
　　[2]杨梅.综合实践活动主题单元课程开发行动研究[D].贵州师范大学，2019.
　　[3]孙嘉怡.传统文化教育视域下小学综合实践活动校本化课程开发模式研究[J].法制博览，2019（15）：272-273+283.
　　[4]朱小美.如何以综合实践活动课程为载体弘扬当地特色文化——以新罗区西陂小洋小学“香樟文化”为例[J].西部素质教育，2019，5（06）：247.
　　[5]龙丽韫.小学综合实践活动教学策略探讨[J].新课程研究（中旬刊），2019（02）：76-77.
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