小学综合实践活动与校本课程整合策略

来源:用户上传      作者:李诚

　　摘 要：新课程改革的两个非常大的创新点就是综合实践活动课程以及校本课程，这两个课程都反映出我国课程设置以及结构方面的新变化。其包括：集成、开发和实施，这样的课程有助于解决教育需求，保证资源共享，实现内容和格式集成。在本文中，我们要考虑综合实践的一般范式以及课程的实际综合设计和实施。
　　关键词：小学;综合实践活动;校本课程;整合策略
　　实践过程包括知识全面覆盖，也包括科学研究、公共工程和社会实践、劳动与信息技术、信息技术教育四大指定领域，都是国家课程以及主题课程必修的一部分，必须安排给我国各大学校。本文中将以《蔬菜宝贝的秘密》的课程为示例，分析课程的具体实施方法、评价及结果，希望以此研究出小学阶段综合实践活动与校本课程整合的具体策略，为同领域的研究提供一些参考。
　　一、 设计《蔬菜宝贝的秘密》课程
　　（一） 制定《蔬菜宝贝的秘密》课程目标设计
　　本课程的目标在于，以“综合实践活动与校本课程整合”为触发点，培养出新一代的具有社会主义民主意识，能够自觉遵守国家法律和社会道德，拥有符合国家发展需求及进步意义的价值观的学生。继承和维护中国的“民族”传统，社会责任和人民精神、创新精神，实用技术科学、人文资历和环境。希望能够在课程教学当中给学生带去积极的人生观，让他们对人生中必然要遭遇的一些挫折做好心理准备，解决部分学生扭曲的世界观，注重个人经历，积极实践和创新精神的培育，并且在课程当中尤其鼓励学生多进行实践活动和创新思维，让他们更多地去接触外面的世界，对世界的发展和进步始终保持一定的好奇心。最后希望他们对他人始终保持友好的态度，学会爱自己、爱他人、爱社会、爱自然，从身边寻找爱，获得爱，以求让自己的心理状态始终保持在正常范围内。为此，我們参考了心理学方面的一些资料，对于课程的目标进行固定，具体如下：
　　1. 知识的目的：在实践中要了解原理等基本知识。
　　2. 专业知识和方法的目的：利用调查、访谈、实验等方法收集信息，以便于后续研究，掌握具体案例和农业技术。
　　3. 情感态度，价值观，目标：在特别关注的基础上，加强科学方法和科技创新精神，农业和食品安全，社会问题和某些严重问题的确定性平衡搜索引入搜索真相。人、自然和社会和谐发展;有良好的团队合作，增强社会责任和更多的社会使命。
　　（二） 《蔬菜宝贝的秘密》的课程内容设计
　　作为一门经验丰富的课程，全面的实习旨在解决学生世界观，以满足学生的内部发展需求，它随着学生生活的变化而演变，具体内容会因为实际情况的改变而发生变化，充满了灵活性和生命力，因此在具体的实践当中，应该考虑一些更加实际的问题，为此我们设计了问卷，内容包括：
　　1. 实际内容;
　　2. 加强与关键领域的沟通，提高对所有内容的关注、活动的方向和活动的主题，基于以下学生选择课程的原则和学生经历;
　　3. 尊重学生的个人需求，将他们的兴趣爱好和个人习惯纳入参考标准中。根据季节，《蔬菜宝贝的秘密》受到严格限制。考虑到小学生的成就，《蔬菜宝贝的秘密》课程将只进行60个小时。完成30个主要课题，每学期30节课。每个主题的一系列事件大致分为两部分：“实践”和“科学教育”。
　　二、 《蔬菜宝贝的秘密》的课程实施
　　（一） 课程实施的组织与管理
　　为了及时解决课程实施中出现的问题，我们设置了专用的组织管理领导小队，由具备丰富教学经验的教师组成，尽可能地保障课程实施发挥积极的效果。
　　1. 课程确定
　　在新学期开始时，学校将在学生的学习中协调课程的开发和整个实质课程的时间，要求符合国家和地区教育部门所制定的时间。因此，精神研究小组将制订一个好的计划。研究小组仔细深入地了解学生的各种信息，在此基础上制定合理的教学内容和主题。研究小组制订计划、问题、内容等。
　　2. 学生选班
　　学生可以选择各种实践课程。学生人数通常为25人，确定了课程，将决定该课程的位置和时间。
　　3. 参加活动
　　根据时间和地点，学生将参加该课程，并保证每周总共2小时。在这段不长的时间里，教师需要对整个学习过程有严密的控制力，同时发挥学生的主观能动性，进行思维和实践的双重发展。
　　4. 师生评价
　　评估评价应当在活动的末尾或者学期结束之前完成。如以简历制作方式，学生问卷调查结果得出结论。其中包括家庭作业、学生成绩评价、演讲、分数评价和教师评价等。简历，以小组测试，学生档案等方式进行。
　　（二） 课程的教学操作流程
　　根据复杂身体活动的三个支持阶段过程的教学方法。把问题转化为实际情境，将实际情境分为实际经验步骤和表征交换步骤的概括以及该类型步骤的形成。这三个阶段在学习过程中紧密相连并相互作用，主要工作程序如下：
　　1. 进入问题情境阶段
　　在老师的指导下，来自不同观点的学生发现问题，然后讨论问题，分析问题，以及收集相关材料，以积极捕捉问题和问题状态。
　　2. 实践体验阶段
　　明确了需要解决的问题之后，学生要积极参与到思考解决问题的环节当中，通过合理考量和分析思考，形成具体概念，采取积极态度，并根据实际经验学习多种解决方法。
　　（1）地方人文、地理资源的深度挖掘研究。师生与家长联手，组织实施。让学生走出教室，走向大自然，走向社会，去发现问题，提出问题。（2）根据校本课程和综合实践活动的目标整合，如：校园文化节、“感恩明礼教育节”“艺体科技教育节”“规范养成教育节”“读书修身教育节”“社团活动”等形式组织开展丰富多彩的实践活动，旨在打造“学生成长的绿色乐园、文化传承的精神家园，为学生完善自我、展现自我、超越自我。（3）找准综合实践活动与校本课程实施的“基点”。如传统节日庆祝活动、制作“节日小报”“文明小志愿者在行动”等社会实践活动;“学弟子规，做文明人”主题教育活动、“感恩明礼”“道德讲堂”“书香少年”以及参加社会实践基地、学生春秋游研学旅行等一切契机、资源，整合活动。 　　3. 总结、表达和交流阶段
　　学生需要将自己或者是小组成员共同研究实践的结果进行梳理，汇总成书面材料或者是口头汇报的材料，以便在之后的展示环节里表现出来。这仍然是对学生的一种考验，让他们理解不仅需要有积极思考和深入研究的能力，还要能够将自己的研究所得充分地展示出来，如果不能让其他人理解自己的成果，那么即使再优秀的结果也要大打折扣。展示的方式并不做要求，而且鼓励学生以多样化的手段进行展示，方法并不限于书面材料、辩论会、演讲、展览等等，只要能够将成果充分展示，可以采用任意手段进行。
　　三、 课程评价
　　综合培训计划主要基于过程评估，是支持多种评估的一种方式。评估经验、情绪、态度、价值观和教学过程的总量，让学生热爱学习。对学生给出的评价，它主要与定量和定性评价方法结合使用：
　　1. 与活动和学生成绩相关的具体指标;
　　2. 即时评价，即小组活动、学生访问等日常评价;
　　3. 事前检查比较和检查评价。
　　四、 实践成果
　　（一） 促进了学生的发展
　　通过对学生的整体评估和结构数据分析，更有效地达到教学目标。这些包括：管理研究方法的创新，如艰苦调查、访谈、实验、传导蔬菜种植知识，发展研究以提高实践技能，同学生交流技能以及合作，为了掌握各种信息环境的处理，以加强社会责任和工作使命感。这些过程导致学生个性的发展普遍改善，更充分地反映了学生的主观能动性，即学生的创造精神和实践技能，以满足中学生发展的实际需求。
　　（二） 促进了教师的发展
　　教师能理解、改进和进一步提高理论和实践方面的意识和能力发展的专业知识，特别是在项目识别方面。几位知名教师收集资料，宣传活动，并将发展主题关联在一起。此外，教师传统上专注于公认的通识教育发展，对各种关系的领导者和员工进行多样化的评估。事实上，评估一个以学生为中心的评估方向可以转换为学习模式。在这次培训中，培训教师提高了他们的思维和研究技能。
　　（三） 促进了学校的发展
　　特殊教育计划是实施传统学校特色的重要因素。整合复杂的实践活动和学校融合有助于形成独特的学校。这些类型的创新项目在促进学校特色发展符合当地特色方面发挥了重要作用。例如，“小蔬菜生產”绿色蔬菜水果销售，绿色食品烹饪会议，设计冠军奖项，这个独特的计划不仅代表了学校自身的校园文化，也是有助于促进教育和改善教育水平发展成优质教育的一部分。
　　五、 结语
　　在项目的进行过程中，暴露出来许多问题，也有一些问题虽然没有发生，但是出现了潜在的可能性，笔者在这里对一些主要的问题进行简单阐述，希望之后能够获得解答。
　　（一） 课程整合需进一步考虑顶层设计
　　在这项研究中，我们主要尝试将整个锻炼计划和园艺计划结合起来。全面的学校实践计划涵盖不同领域的主题。在未来，学校将根据学生需求的最高水平、他们的能力水平和三个维度系统地设计“人与自然，人与社会，人与我”和最高水平的课程内容，它必须反映在三个维度发展中一些复杂的实践活动。包括在适当时候进行团队合作，传统的学校交易会等，并且可以将它有机地集成到所有主题中。这使我们能够更好地反映学校的特点并优化资源整合。
　　（二） 课程的组织和内容上进一步完善
　　广泛的实践与学校的融合取决于学生的兴趣和学校的教学特点，因此该计划的组织合适并且改进得很好。尽管考虑到账户中的某个项目价格，在开发项目的过程中仍可能导致开放时出现一些运营困难的问题。此外，在实践活动中的措施学生不可以轻松理解和使用，而实际的操作过程中会出现一些安全方面的问题，如何保障学生的安全自然也就成为一个课题，需要深入思考并且做出多种预案。
　　（三） 教师的指导能力须进一步提升
　　理论和实践方面对教师提出了更高的要求。今后进一步提高教师群体的专业知识，组织学校开展正规教育，所有学生在类型、价值、目标、原则、基本实施和评估方面系统地构建需要接受教育，以改进理论知识教育让老师执行好该计划。在实践层面，这大大提高了管理效率。
　　（四） 课程评价体系科学性、操作性须进一步提高
　　课程整合的设计，无论是科学的还是客观的，都强调了多元化的课程评价体系，但还需要进一步的研究。此外，由于教学时间和教师人数有限，实际上应该提高评估的有效性。例如，《蔬菜宝贝的秘密》有多少实践练习，对许多学生进行有效性实践评估，但许多教师无法详细观察这一点。对一组学生的相互评估通常基于有密切的关系，但因为学生年龄小的关系会影响估值的公平性。因此，在未来，有必要研究教学大纲评估系统更具科学性和实用性的特点。
　　参考文献：
　　[1]任显中，薛兆坤.校本课程的开发应遵循新课程改革标准[J].现代教育科学，2004（4）：36.
　　[2]王家海.优化课堂与课程建构学校特色文化提升学校品质[J].中国农村教育，2015（Z2）：81.
　　作者简介：李诚，福建省三明市，福建省三明市梅列区实验小学。
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