小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探析
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作者:罗航进
【摘 要】随着我国新课程改革的不断推进，教育部门以及社会家庭对学生的关注不再只停留在分数的提升上，也更加注重了对学生素质的关注。而在小学教学当中，朗读作为语文教学当中最重要的组成部分，是学生能力的综合体现，朗读不仅需要学生有着扎实的语文知识功底，也需要学生了解文中所传达的主旨、感情、内涵，才能够声情并茂的对文章进行朗读。在小学语文教学中培养学生的朗读能力，对学生的语言表达能力和整体语文素养的提升都有着重大的意义，教师在今后的教学中，应当着重关注如何运用科学有效的方法让小学生形成良好的朗读习惯，深化学生的学习成果，提高学生的朗读能力。本文将对小学语文教学中学生朗读能力的培养策略进行探析。
【关键词】小学语文;朗读能力;策略探析
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0201-01
朗读的含义是要学生声情并茂的对文章进行讲述，把文章中的情感通过自身的语言表达能力充分的展现出来。这需要学生具有扎实的语文功底，能够深刻了解文章的含义，是学生语文知识储备和语文素养的综合展现。在朗读的过程当中，学生不仅能对现有知识进一步的了解，并且在真情朗读的过程中，能够有效的激发学生的情绪，让学生对文章中传达的人文情感有更深刻的认识，在小学语文教学当中培养学生的朗读能力能够深化现有教学成果，对于提升学生语文综合素养也有着重要的催化作用。
一、培养学生朗读能力的重要性
在小学语文教学当中培养学生的朗读能力是当前语文学科重点教学任务之一。首先，当前小学语文教学当中，很多老师不注重学生朗读能力的培养，在课堂上不愿意花费三到五分钟去让学生进行朗读能力的提升，又或者仅仅关注优秀学生朗读能力的培养，这种教学观念是错误的。朗读教学作文语文教学中的重要组成部分，它可以帮助学生更好的了解文章的内容，体会文章中作者的情感，并且深化学生的学习记忆，而且也可以锻炼学生将教材内容应用到生活中的技能。其次，朗读教学对于深化学生的学习成果有着重要的催化作用，学生在学习前朗读全文，可以让学生对文章有大致的理解，学习当中做到心中有数，也可以帮助学生了解到文章中的理解难点，浅层的让学生认识到文章所要传达的精神和含义。在学习结束后，有感情的朗读全文，可以深化学生的学习成果，让学生把一节课中学到的语文知识和文章传达的情感，彻底的进行释放，通过朗读文章让学生体会作者的用意，强化学生知识内化的有效性，丰富学生的情感认知。最后，朗读能力也是一个学生语文综合素养的体现，通过学生朗读文章可以感受到学生对于文章的理解程度，可以看出学生的语文知识底蕴，好的朗读能力恰恰是学生经过长期积累和沉淀才能展现出来的，非一朝一夕之功。另外，培养学生的朗读能力，也可以促进学生的语言规范，增强学生的语感和表达能力，对于学生的综合素质提升有着重要的催化作用[1]。
二、小学语文教学中学生朗读能力的培养策略
1.明确学生的学习地位。
教师在培养学生朗读能力的过程当中，一定要明确学生的主体地位，改变传统教学当中学生处于被动认知的学习状态，通过创新教学手段来改变教学模式，激发学生潜在的朗读激情，让学生能够主动的参与到朗读教学当中，提升自身的朗读水平。其次，教师的教学活动开展一定要紧跟教学浪潮，坚持新课改中提出的“以人为本”的教学理念，在教学中以学生为核心，多样性的开展教学活动，并且作为教师，在教学过程当中，也要发挥好自身的引导作用，正确的带领学生在阅读教学当中发挥自身的潜力，从而帮助学生更高效的学习知识，提升能力[2]。
2.重视朗读教学的读思结合。
教师在进行朗读教学的过程当中，应当注重的不仅仅是学生的读音和阅读感情，还要教会学生在阅读当中思考文章的主旨，通过阅读体会作者的写作心境，了解作者最真实的写作目的，深化自己的学习过程，升华自身的阅读心得。要想朗读好一篇文章，单纯反复的朗读是完全不够的，学生需要积极的思考文章的内涵，以及传达的人文关怀和情感认知[3]。
例如在学习《白杨》这篇课文时，教师可以借助教辅软件来让学生了解有关白杨的知识。教师在备课时可以提前准备好多媒体演示课件，在课件中通过视频、文字、图片的形式直观的向学生展示白杨树的形态和生长特点以及白杨树分布的区域，以及种植白杨树所能起到的作用。紧接着让学生朗读课文，引导学生思考作者是如何通过白杨联想到自己的父亲。在经过阅读过后，学生就会逐渐的发现，白杨树和父亲这一形象之间的共同点，作者表面上是写白杨树，实际是通过白杨树抒发自己对父亲的爱和赞美，通过读思结合这一教学方法，可以有效的升华课堂教学效果，让学生更加深刻的理解教学内容。
3.培养学生的朗读兴趣。
兴趣是学生学习中的动力源泉，以学生兴趣为核心去编排朗读教学内容，能够在教学当中有效的激发学生的学习兴趣，提升学生的参与主动性，让学生注意力更加集中的参与到朗读教学当中。这就需要教师在平时多去观察留意学生的学习习惯和性格特点，了解学生的喜好，然后教学内容的编排上，联系学生的兴趣爱好和学习特点，对教材内容进行合理的设计，吸引学生对教学内容产生兴趣，从而积极主动的参与到阅读能力教学当中[4]。
比如在教学《秋天的图画》这篇文章的时候，教师可以利用情景化的课堂教学来激发学生的兴趣，教师可以在课前对教室进行一些布置，利用一些秋天的标志性物品来装点教室，在进行课堂教学的时候，再辅以音乐和图片，营造浓浓的秋季氛围，激发学生的内在情感，让学生在学习过程中的热情更加高涨，这样在朗读的过程当中，学生会有更加充沛的情感，更集中的注意力投入在文章上，学习效率也会得到大幅度的提升。
结束语
综上所述，小学语文教学中学生朗读能力的培养对于提升学生的语文能力和综合素质有着巨大的帮助。教师在教学过程当中，要明确学生在教学中的主体地位，以学生为核心去编排教学内容;教学过程当中要注意读思结合，深化教学过程;最后，要激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到教学当中，提升学生的课堂参与感，促进学生语文朗读能力的提升。
参考文献
[1]詹新如1.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探析[J].读书文摘（中），2018，000（005）：P.157-157.
[2]何斗月.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中文信息，2019，（3）：148.
[3]熊满英.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].新课程·小學，2019，（1）：179.
[4]张雪艳.语文教学中学生朗读能力的培养研究[J].魅力中国，2018，（51）：16-17.
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