浅论初中数学课堂中实施“数学实验”的策略

来源:用户上传      作者:黄宝瑛

　　【摘 要】有效的开展数学实验可以更好的进行相关知识点的探索，充分的了解相关数学结论。其作为一种专业创新性的教学实践方式，是常规教学方式的有力补充。数学实验中一个很重要的部分就是要确定教学核心点，从而更好的将教学内容不断的深化，数学教学实验的相关内容也将选取充分的生活资源，从而更好的与学生的生活进行有效的结合。而数学实验中相应的技术性辅助工具的综合应用也可以满足学生的广泛需求，学生也可以从自身出发，从而通过不同的形式来进行数学的全面学习，在实践的过程中充分的提升学生学习的主观能动性。
　　【关键词】初中数学;数学实验;策略
　　【中图分类号】G633.6       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）23-0154-02
　　在传统数学教学方式中，往往数学知识的传授只要是通过公式和概念的常规化学习，辅之相关习题的练习。这样的教学方式往往无法真正意义上激发学生学习的兴趣，而通过数学实验的充分展开，可以让学生更好的发现学生中的趣味性，从而更好积极的开展学习与练习。
　　一、数学实验的主题应该树立典型
　　数学实验的有效开展可以更好的为数学知识的传授起到极为积极的意义和作用，特别是对于数学理论的传授具有积极辅助的作用。所以数学实验是一种服务教学的形式，相关的任课教师应该在确定实验主题的同时有效的确立典型性[1]。
　　案例展示：
　　在學习三角形的三边关系的相关内容时，任课教师可以通过准备长短不一的木条大约16个，每三个一组搭建成任意的三角形状。通过对每个三角形的具体边长进行测量和分析，从而有效的分析每三条木条的不同长度之间的关系。让学生在实际的操作过程中仔细观察和思考，更好的掌握三角形三条边之间的真正关系，也在一定程度上提升了学生的推理能力。通过这样生动的实验项目可以让学生在进行数学学习的过程中获得最为真实的学习体验，也可以帮助学生对数学本质有更加清晰的理解和认知。
　　二、数学实验内容要充分与生活实际相结合
　　其实在生活之中，数学的相关理念和知识随处都可以了解到，它存在于生活的每一个细节之处。而初中数学课本当中也涉及到了很多与生活非常有关联的知识。所以，相关的任课教师在展开数学实验的时候，要充分的结合生活的实际现状进行相关数学概念的生动具体化的传授。并且将这些知识有效的进行生活化的改造。在进行教学设计的环节，要善于进行抽丝剥茧发现生活中与数学紧密相连的部分，逐渐开展行之有效的数学实验，从而让学生学会综合的应用数学的思想和方法解决生活中的难题[2]。
　　案例展示：
　　为了更好的让学生理解“一元一次方程”的基本概念，任课老师可以选择学生非常熟悉的钟表作为本次数学实验开展的重要辅助工具。通过转动指针，从而进行思考时针、分针每个小时、每分钟转动所形成的角度，可以更好的解决生活中常遇到的问题。
　　比如老师可以通过提问的方式，列出以下几个问题：3点钟是时针与分针的构成角度是多少;下午1点钟时针与分针所构成的角度又是多少？通过这样的问题指出，让学生可以将生活与数学有效的结合，从而更加深切的体会到一元一次方程相关核心概念。在结合生活实际学习实践的过程中，也提升了学生细致观察的能力，这对于数学综合素质的提升有着非常重要的促进作用。可以说生活中处处有数学，展开与生活相关的数学实验，让学生不仅掌握了相关知识，更是学会做一个生活中的有心人。
　　三、通过组队合作方式有效展开数学实验
　　在数学实验开始之前，为了更好将数学实验进行有效的开展，任课教师可以在课前将学生通过随机分组的方式进行学习与探讨。而这其中值得注意的是整体分组上要保持公平、公正的合理分队模式。不要一味的将好学生或者坏学生分成一队，而是应让有一定责任意识的学生在相应的分组当中担任组织者的职位，从而更好的组织队内的人员有效的开展相关的活动实践与探讨。并且在数学实验进行的过程中，应该随时进行相应数据的记录，然后进行有效的归纳总结，最终在课堂上与师生进行积极的分享与讨论。通过这样组队开展数学实验的教学方式，可以更好的培养学生团队的意识，并且也在一定程度上养成了学生自主思考意识的提升，最大程度上让学生集中课堂注意力，保障课堂效率的不断提高[3]。
　　案例展示：
　　比如在学习初中数学知识“相似三角形”的内容时，相关的数学任课教师可以开展有效的诸如测量学校旗杆高度的实验项目。虽然看是这样的项目不可能完成，但是最终通过数学科学的解决方法得以实现，往往会起到让学生眼前一亮的教学效果和学习体验[4]。
　　首先第一步要将班级分成若干个分组，从而从以下方案中任选一种，进行学校旗杆高度的测量工作。
　　第一种方法是通过影子来测量旗杆的高度。顾名思义就是在一组学生中随机挑选一名学生，然后测量其身高，然后让此名学生挺拔的站在旗杆的下面，一名学生测量学生影子的长度，而另外一名学生测量旗杆影子的长度。最终画出整个的形象三角形图，从而最终得出旗杆的长度。
　　第二种方法是利用测角仪来进行旗杆高度的测量。首先在旗杆前面的空地之上选取一个适当的点，然后再用测角仪测量出观察学生看到的旗杆顶部的仰角度数，同时测量出观察同学距离旗杆的距离，从而得以推算旗杆的真正高度。
　　通过以上不同的方法让学生进行分组的开展数学实验，而任课教师在此环节中应该起到积极辅助的作用，帮助学生完成最终的数学实验操作。在这样的过程中不仅仅锻炼了学生的思考能力，更重要的是锻炼了学生的动手能力，让学生在日后的学习过程中学会应用身边的工具，从而达到高学习的最终效果和目的[5]。
　　结束语
　　数学是一门应用生活实际的重要学科，所以数学任课教师在传授相关知识和概念的过程中，应该摒弃传统口授或者一味按照课本传授的形式。在日常的数学课程教学中，应该多进行数学实验活动的全面开展，这不仅可以有效的激发学生学习数学的主观能动性，更重要的是还可以更好的培养学生的综合素质，尤其是对于提升学生的自主思考力以及团队协作力起到了非常积极的促进作用。
　　参考文献
　　[1]居永宇.初中数学实验的教学策略[J].读与写，2018，15（30）：141-142.
　　[2]彭春松.初中数学实验教学的实践与探索[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（14）：142-143.
　　[3]陆高平.初中数学实验课程开发与实施的探索[J].教育研究与评论（中学教育教学版），2017，（4）：28-31.
　　[4]蒋飞.初中“数学实验室”教学中CAI应用的实践研究[J].中学数学，2015，（12）：61-63.
　　[5]刘爱萍.在实验中自主生长——初中数学自主性实验学习活动的思考与实践[J].数学教学通讯，2016，（20）：32-34.
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