基于发展学生高中化学核心素养的策略研究
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作者:赵春辉
【摘 要】目前，在我国快速的发展过程之中，国家整体的经济和科技水平都稳步上升，这也为校园教学工作带来了前所未有的挑战，主要就是因为社会对于人才的需求，以及素质教育理念对校园改革带来的压力，都导致教育工作需要走上最新的道路。本文也是就高中阶段化学课程的教学工作开展情况进行分析，希望能够通过本文的分析，基于学生核心素养的培养角度，找到化学课程开展的最新策略，以此更好地提高课堂教学工作的质量，为学生的综合素质提升做出贡献。
【关键词】学生;高中;化学;核心素养
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0121-02
前言
高中校园内的化学学科对于学生来讲，属于一个非常重要的知识内容，化学知识学习过程中，要求学生能够熟练地掌握其中的知识内容，并且对所学习的知识内容长融会贯通，才能够熟练地对其进行运用教师在教学中，需要帮助学生理解掌握和学会运用化学知识，培养学生的核心素养。而当前高中化学课堂上，其教学的目标最终都是以学生的成绩为主，这也影响了其核心素养的培养，所以本文基于学生核心素养的培养，了解到高中化学教学工作的开展策略，希望能够优化课堂教学质量，提高课堂教学效率。
一、高中化学核心素养的含义和重要性
核心素养主要指的就是，学生在接受相应的知识学习过程之中，能够逐步的形成，属于自身终身发展，以及社会需要的必备品格、关键的能力。为了能够保证学生真正地得到全面的发展和进步，并且落实校园教育工作中立德树人最为基本的要求，教育部门也提出了需要为学生建立起良好科学的核心素养教育体系。在高中化学课堂上，核心素养是学生发展的重要模块，其中既能够把素质教育和全面发展学生的素质进行体现，也能够真正的在社会主义的核心思想观念下，实现教书育人最为基本的要求。
二、基于发展学生高中化学核心素养的策略
1.突出化学主干知识，以问题驱动学习。
传统课堂上一般情况下采取的都是，老师讲，学生听的一种状态，学生只能跟随着教师的思路进行知识的学习，自己的思想无法被打开，也很难形成独立思考，自主学习的能力，这样的教学方法是不能够持久的，也不利于学生真正的实现终身学习的目标。
教师在进行课堂知识讲解的时候，还需要把学生的核心素养作为教学工作主要的向导，侧重对概念和主干知识讲解，立足于使用问题引导学生，解决问题的教学方法，把传统的教学手段进行迁移，让学生能够更加深层次的掌握化学知识点，形成良好的思维模式。在教学工作开展的过程之中，教师也需要指导学生通过自主的课前预习，发现学习过程中存在的问题，然后带着这些问题真正的进入课堂在学习和教育工作。例如：在学习《化学平衡的概念》这部分知识的时候，教师就可以首先提出问题：“在生活中有哪些比较常见的平衡问题？这些平衡的问题，或者是平衡的现象，存在着哪些共同的特征？”学生在解决了这些基础问题之后，就可以进一步的了解化学反应中，化学平衡到底是什么？这样的教学方法自然、适宜，也能够让学生在问题解决的过程中，完全的打开自己的思维，了解相对比较抽象的概念，提高自己的学习效果和能力。
2.体现化学学科特点，以科学探究为主要学习方式。
化学课程所包含的知识内容，实际上属于一门具有实验性特点的学科知识内容，如果课堂上缺乏知识的探究，那么就会造成整个课堂缺乏生命力，所以也能够看出，科学探究是化学知识学习过程中非常关键性的一个环节，通过这一探究能够让学生科学地解释相关的知识点，也能够真正的发现创造和使用科学实践活动，这是一个最新的教学方法，同时也是非常重要的知识学习方式。
在课堂教学工作进展的过程之中，教师需要充分地对学生进行引导和鼓励，让学生能够在科学探究的基础上，对物质的组成结构，以及物质的变化提出一定的可能性。通過详细科学有效的分析，推理和实验探究进行最终结果的证明，在探究过程中，也能够引导学生学会合作学习，提高自己的思维能力，发展学生的核心素养。例如：在学习《盐水类的水解》这部分知识的时候，教师就可以提出：“在FeCl3溶液中加入Na2S03，最终会发生什么样的化学反应？”学生根据以往所学习过的化学知识内容，就可以提出自己的假设，如，二者之间会出现双水解的反应;还有些学生根据氧化的情况，以及氧化还原的反应相关知识内容，就会提出二者相互结合，会发生氧化还原的反应。教师就可以根据学生最终得出的结果和讨论的假设，让学生进行实验的设计，最终进行问题的探究得到正确的结果，这也能够帮助学生学会创造性思维能力，利用这一思维解决实际的问题。
3.鼓励学生交流讨论，以合作学习为主要组织形式。
最新课程教学改革工作在实施的过程中，其主要积极倡导的就是在教学工作阶段，让学生能够开展自主学习，培养学生主动学习的能力，充分地把学生主观能动性进行发挥，并且通过各种有效的知识学习和合作，引导学生能够相互之间进行启发，共同的探究相关问题。其中最主要的实质问题就是，提高课堂教学工作的效率，培养学生形成良好的合作意识和合作思维，基于此，要求教师在课堂教学工作开展的时候，就可以充分的对高中化学课程所具有的学科特点进行利用，积极有效地开展小组合作学习，鼓励学生在小组之间能够进行探讨和交流，在交流合作的过程之中，引导学生进行思想上的碰撞擦出思维的火花，这样就能够通过小组学习，发挥出学生自身所具有的主观能动性。按照不同思维品质学生之间，最终共同探讨和研究得出的结论，真正的成为学生提高品质的过程。
结论
综上所述，纵观我国高中校园化学课程的开展情况能够看出，长久以来，很多教师关注的重点都是学生的学习效果，也就是最终考试的成绩，而完全忽略了其他方面的培养，这也导致很多学生即便是学习了化学知识，也无法融会贯通地使用这些知识，不利于其后期的良好发展。所以在以上内容中，本文基于发展学生核心素养的视角，提出了化学课程开展的具体策略，希望能够改善原有的课堂教学标准，提高教学的质量，为学生后期的良好成长和进步作出贡献。
参考文献
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