多媒体在小学语文阅读教学中的整合技巧
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作者:赵仲金
【摘 要】随着科技的高速发展，多媒体技术以其独有的优势走进了校园之中，并成为了一种新型教学工具和授课手段，为现代教育改革工作的顺利、高效开展提供了良好的契机和强大的助力。在此背景下，小学语文阅读教学活动的模式和手段也得到了优化与改良，不仅打破了传统的教学弊端，还使得课堂更加具有立体性和趣味性，能够促使学生们在主动参与中收获丰富的知识。鉴于此，本文笔者着重分析了多媒体与小学语文阅读教学工作的整合策略。
【关键词】多媒体;小学语文;阅读教学
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-01
将多媒体应用在小学语文阅读课上，不仅能够将抽象的教学内容转化为由聲音、图片、视频等生动、直观的元素，降低学生的理解难度，还可以以课文为核心拓展和补充更多有关的文学作品、知识常识等，进而使学生充分感受到学习的乐趣、积累更加多元的知识，有利于促进师生互动，并切实提高教学成效。因此，小学语文教师应当在新课改理念的指导下，不断探索多媒体与阅读教学的整合技巧，进而有效提升本学科的教学质量，促进学生的良性发展。
一、将多媒体与课堂导入环节整合起来
（一）使用多媒体播放音乐引出新课内容
在讲解具体的课文之前，小学语文老师可以先根据文章的情感基调来筛选合适的音乐，或是将几首乐曲剪辑到一起，然后再使用多媒体将其播放出来供学生聆听，从而顺利起到渲染气氛、吸引学生注意力的作用。之后，语文教师可以根据实际的教学需求在多媒体上展示几个简单的问题，要求学生据此分享各自在听音乐过程中产生的情感波动或是得到启发、灵感等，由此进一步激活课堂的气氛，并依据他们给出的不同观点找到最佳的导课切入点，有助于切实提高课堂导入活动的成效，为之后教学工作的高效开展奠定良好的情感基础。
（二）运用多媒体讲述故事导入新的课程
根据所教阅读文本的主题、情节或是写作背景等，小学语文老师还可以运用多媒体搜集和整合与其有关的故事，并将所有故事的音频下载下来进行加工和整合，接着在课堂导入环节用多媒体播放出来，使学生在生动的故事情节的带领下自觉走进文本之中，然后更加顺利地引出新课。在此过程中，小学生的学习兴趣会被充分调动起来，也更乐于配合教师引导去探究文章的细节，从而不断增强课堂教学活动的有效性。
二、用多媒体整合阅读教学的具体模式
（一）采用多媒体优化教学方案，引导学生合作学习
新课改明确强调了培养学生自主学习能力的重要性，因此小学语文老师在使用多媒体整合阅读教学工作时，可以通过设计完善的合作学习方案来对学生进行引导，继而不断提高其课堂参与度，并促使其在多人合作的氛围中积累更加丰富的学习经验、打开更加广阔的学习思路，最终不断提高阅读教学的实效性。如，教师可以根据日常授课流程设计相应的合作学习活动，然后用多媒体按照顺利将具体的阅读任务一一展示出来，用以指引学生在小组中进行探究和分析，同时使其在互相借鉴和启发中对阅读文本形成更加完整和完善的认知，有利于切实提高教学质量[1]。
（二）应用多媒体创新授课模式，实施分层教学活动
小学语文教师在执教过程中，也要明确意识到学生个体之间的差异，并据此不断优化和创新授课的模式，将分层理念渗透于各个教学环节，进而不断增强最终的阅读教学效果。此时，语文教师就可以根据班内学生阅读水平的不同将其分成不同的层次，然后为他们设计对应的阅读目标和任务，接着在课堂中利用多媒体可以切换画面的优势来对不同的学生进行针对性的引导，以便使其能够在力所能及的范围内进行有效的学习，进而不断增强他们的学习自信，同时从整体上提高阅读教学的质量。
（三）发挥多媒体优势组织群文阅读提高教学有效性
围绕特定的阅读文本内容，小学语文老师还可以充分发挥多媒体技术的优势来组织群文阅读教学活动，从而进一步突破时空限制，在创新阅读教学思路的同时，不断发展学生的深层阅读思维，最终不断提升教学的成效。例如，语文老师可以根据课文选择与其内容有关的文本，或是依据其体裁选择相似的课外文章，也可以根据相同的描写对象来筛选合适的文章，然后将课内外阅读活动结合起来设计任务，并在课堂中进行实时切换，以便让学生在探究各类文章内涵的同时能够更加准确地把握课文的主题、写作方法、重点内容，继而在迁移应用和对比分析中有效提高他们的阅读水平。
（四）利用多媒体引进思维导图，辅助学生理解分析
在讲解阅读文时，小学语文老师也可以利用多媒体来引进思维导图教学模式，由此帮助学生理解和分析文意、解读文章结构和主题等，从而进一步简化阅读教学的过程、降低学生的理解难度，有利于推动教学效率的稳定提升。比如，语文老师可以以文章题目为核心词汇，然后利用箭头指示的方式将每个段落的大意分别标注出来，接着再将各个段落中的重要词语、句子列出来，并分别展示它们的对应含义或是赏析方式等，继而促使学生在直观图形的引导下把握重点、突破难点，并准确掌握文章的内涵，不断凸显教学的有效性[2]。
三、借助多媒体补充和拓展丰富的知识
小学语文教师在讲授阅读文本时，也可以借助多媒体能够整合资源和共享信息的特点来实施拓展教学活动，以便有效拓宽学生的知识面，使阅读教学工作更加具有实效性。如，教师可以使用多媒体为学生讲解与文章作者有关的事件，也可以为学生讲授文章的写作背景，还可以根据文章的结构、体裁补充相应的文学常识，或是展示一些与文章有关的经典考题，以此帮助学生储备知识，进而不断增强他们的语文素养[3]。
四、结束语
从新时期提出的教育教学理念来看，将多媒体与小学语文阅读教学工作整合起来，既能够有效改善教学结构，使学生真正发挥个人的主体作用参与到探究和实践中，还可以辅助教师不断发挥本学科的育人功能，让学生于有限的时空内储备更多知识、发展综合能力、树立正确的价值观念，同时有助于激发他们的思维活力，促进阅读教学质量的稳定提升。所以，新时期的小学语文老师需要在授课过程中科学、合理地融入多媒体技术，以便使学生在良好的学习氛围中实现自身的健康、和谐、全面发展。
参考文献
[1]杨让玲.小学语文阅读教学实践中巧妙整合信息技术之探索[J].新课程（小学），2018（05）.
[2]翟高霞，龚键军.多媒体技术与小学语文教学的有效结合[J].作文成功之路（下），2018（06）.
[3]郑淋玲.论多媒体技术在小学语文阅读教学中的运用[A]，2018年2月教育导刊论文汇编[C].2018.
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