小学语文阅读教学与作文训练的整合研究
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作者:杜强
【摘要】随着我国小学教育体制改革的推进与深入，现如今的小学语文教学十分注重学生综合能力的培养。其中，培养小学生的读写能力是小学语文教学中的一项重要内容。由于目前很多小学生普遍存在阅读能力与写作能力不强的现象，究其原因是教学方式的问题，阅读与写作是有着紧密关系的，教师应将这两者进行整合研究。
【关键词】小学语文 整合研究 作文训练 阅读教学
小学语文的教学方式对于学生来说十分重要，让学生学好语文学科不仅有助于其他学科的学习，还能提高他们的语文综合素养，也为小学生日后的升学奠定有力的基础。随着新小学语文教改的推行，很多教师也开始致力于研究小学作文的训练，但还是有很多教师不能从以往的教学束缚中摆脱出来，对小学生的作文训练停留在过去的教学方法中，阅读教学也未能很好地进行，导致很多小学生在写作时经常感到无助，不知从哪里写起，为了完成教师布置的作文任务而东拼西凑，写出来的文章也就比较生硬。其实要解决这个问题并不是很难，笔者认为在学生进行语文学习的过程中，教师应注重学生阅读与写作能力的培养，积极钻研教学方式，将语文阅读教学以及对学生的作文训练有机地整合起来，为教学效果的提高做出突破性的改革与探索。培养学生的阅读能力是小学语文教学的一项重要教育目标，作文训练也是小学语文教育教学中不可缺少的重要内容，基于此，针对这两项重点教学内容的有效整合进行研究，以期能够全面地培养小学生的语文读写能力，实现高质量的教学目标。
一、合理利用阅读教学培养学生写作的能力
（一）利用阅读教学为学生提供更多的写作素材
在教师平时的阅读教学中，可以边进行阅读教学边为学生寻找写作素材，做到在阅读教学中既能锻炼学生平时的阅读能力，又能为学生提供有用的信息，以为学生的写作训练提供必要的写作素材。基于此，教师要钻研语文教材，用合理的教学方式督促学生学习，让学生的视野更开阔，让学生能够在语文阅读的学习中获取更多有用的知识，积累更多的素材，为作文训练打下坚实的基础。
例如，三年级下册《民族英雄戚继光》的阅读教学中，因为小学语文中这样的素材并不多，教师可以为学生简述戚继光所在朝代的背景，并为学生介绍戚继光本人，带领学生通读全文，教师可以利用多媒体播放一些关于戚继光的视频或素材，然后引导学生带着兴趣去学习文章，让学生在进行文章的阅读时把自己看到的新句子、新词语做上标记，对这些自己认为陌生的语句反复阅读，并带着情感去体会，最好做到能背诵下来。再找几名学生带着情感去阅读文章，以加深学生对文章的印象，让学生能够在有趣味的课堂教学中将文章中的素材记住，在作文的训练中能够得到良好的运用。再如四年级上册《蒲公英的梦》，这篇文章也是十分的精彩，教师可以利用以上方法激发出学生阅读与探索的兴趣，让学生在反复阅读中学会新的词语及新的语句，以讲故事的阅读方式来调动学生学习的积极性，以充满情感的语调带动学生的情感，让学生把蒲公英中的重点语句记住，将其能够灵活地運用到今后的写作中。
教师还在语文的阅读教学中注意观察每一位学生，对于特别喜欢语文学科的学生以及课下能够自学的学生，教师可以为他们推荐课外读物，当然也要鼓励其他学生进行课外阅读，例如《醉狐》《与鸟儿一起飞翔》《海底两万里》《宝葫芦的秘密》《今年你七岁》等课外经典读物。让他们养成良好的课外阅读习惯，从而积累更多的写作素材。教师可以为学生提供一些阅读方法，例如让学生在课外阅读的过程中将自己喜欢的一些词语、经典语句、精彩的段落用彩色笔记录下来，以供他们闲暇之余进行翻看，在作文的训练中能够进行有效的运用。
（二）在阅读教学中让学生学会仿写
作文的训练教学可以很好地培养学生的写作能力，教师在语文的阅读教学中，可以多找一些教学素材，让学生进行经典语句以及段落的仿写。学生在多写多练的过程中，可以加深他们对文章的理解程度，深入到文章中，体会到文章的写作风格与特点，并在潜移默化之中形成自己的写作风格，养成良好的写作习惯，最终提升自身的写作能力。基于此，教师要在语文阅读的教学中为学生寻找一些可仿写的经典素材，以便让学生更好地发挥，仿写出更多的语句或段落。例如在《蒲公英的梦》这篇文章中，通过小蒲公英与椰子树伯伯的对话来呼吁人们环保。这是不可多得的精彩写作素材，在学生日常的写作训练中能够运用到类似的写作手法，也会遇到关于环保的题材，示范性极强。教师可以利用好这篇文章，让学生认真阅读，根据文章中的写作特点来进行仿写;可以引导学生进行分组探讨，在探讨中激发出学生新的灵感;教师可以为学生提供一些提示，例如让学生结合身边的事物来进行仿写，如花儿、小草、沙发、座椅等，学生会兴致勃勃地参与到仿写的教学中。通过这样的方式让学生在仿写的实践训练中，不断地完善自身的写作能力。
二、通过作文训练来提升学生的语文阅读能力
（一）合理利用教学方式锻炼学生的阅读能力
在小学语文的阅读与写作教学中，这两者是相辅相成、缺一不可的重要学习活动，当然与情感也有着密不可分的联系。因此，教师在进行语文阅读与作文训练教学的研究中，要注重将二者结合起来，让学生通过阅读提高自身写作能力，并能够通过作文训练养成良好的阅读习惯，在阅读中有自己的情感态度，并逐渐形成自己的价值观。这样学生才能够更准确地理解文章，深入地了解作者的中心思想与写作情感，逐步地提高自身的阅读水平。例如《父亲、树林和鸟》这篇文章，教师在进行阅读教学前可以布置作文题目“我的父亲”，让学生围绕题目来进行写作练习。在课程开始前，邀请几名学生在班中分享作文中的一些片段，激发出学生对父亲内在的真实情感，然后再讲解课文。这样有利于学生更好地理解作者要表达的中心思想，深入地理解课文，与作者的情感发生碰撞，久而久之，学生的阅读能力就会明显地提升。
（二）在实践教学中培养学生的阅读习惯
如果学生有了自己阅读的习惯，将大大提高自身的阅读能力。基于此，教师可以通过作文训练来让学生自身逐渐养成阅读的习惯。例如，笔者发现学生对于童话故事有着浓厚的兴趣，教师可以抓住学生的这一特点，在实际教学中为学生安排童话故事改编的任务，并为学生分好小组，学生通过商议来选择自己要扮演的角色。在活动中，学生十分踊跃地参与到节目的表演中，这样的教学活动让学生更爱阅读，养成了良好的阅读习惯，有助于激发学生的阅读兴趣，并逐渐形成良好的阅读习惯，同时也提高了学生的创作能力。
综上所述，在小学的语文教学中，教师要重视语文阅读以及作文训练的关系，在实践教学中不断钻研，充分发挥出这两者的作用，在阅读教学中做到能够结合实际阅读内容提升学生的写作能力，在作文训练中做到能够很好地培养学生的阅读能力，同时提高小学生在语文学习中的阅读能力与写作能力。
参考文献：
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