小学语文阅读教学与作文训练的整合浅探
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作者:柴金良
摘 要：阅读与写作是小学语文教学的两大重点，阅读与写作贯穿学生的语文学习，且两者之间具有密切的关联。阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸，将阅读教学与作文训练有机整合在一起，能有效提高课堂教学效率，提升学生的语文素养。结合教学工作经验，浅谈小学语文阅读教学与作文训练的整合。
关键词：小学；阅读；作文；整合
长期以来，在传统的小学语文教学工作中，阅读教学与作文训练彼此独立，两者之间关联性不强。传统的语文教学方法，阅读教学只是为了提高学生的阅读能力，而作为训练则只锻炼学生的写作能力。由于阅读与写作相互分离，互不补充，使得语文课堂不仅单一枯燥，还导致学生在语文学习中出现“偏科”现象。新课程改革背景下，要求语文教师更新教学理念，注重学生阅读与写作的整合，优化教学方法，切实提高语文教学效率。
一、在阅读教学中提高学生的写作能力
1.夯实基础
学生的作文训练，或者说学生的写作过程，其本质是字、词、句的排列组合过程。基础不牢，词汇量少，写作过程势必断断续续，难以为继。在教学实践中，不少学生不喜欢写作，究其根源，是学生因基础差，“想写而未能”。用词不当、词不达意、语句不通、错字乱字等现象屡见不鲜，写作过程带给学生极大的阻力和逆向体验。“巧妇难为无米之炊。”良好的写作能力需要夯实字词基础，而阅读正是帮助学生认识字词、学习字词和积累字词的重要路径。为此，在阅读教学中，教师要重视引导学生夯实基础。生字词、成语、短语、俗语、古诗、佳句等，皆是阅读中应重点学习的内容。日复一日的积累，学生基础打得好，词汇量丰富，在写作过程中才可做到驾轻就熟、文从字顺的表达。学生能够有序的写作，在写作过程中增强自信，获得成就感和愉悦感，又可进一步扩大学生的学习热情，调动学生学习的主观性、积极性。
2.拓展眼界
小学生年龄小，知识储备不足，在写作过程中经常出现“断裂”现象。学生的作文，或者是前后文不协调，或者是逻辑关系紊乱，或者是内容空洞乏味等等。作文质量不高，一方面，部分小学生在写作时没有认真的准备和思考，往往是一时兴起，盲目动笔，致使作文在谋篇布局和逻辑推导方面出现问题。写作是大脑思维的结果，良好的写作无疑需要认真的思考。而另一方面，则是因为学生知识结构不完善所致，腹内空空，在写作时“无话可说”。作文需要论据，学生不知道论据引用是否恰当；作文需要延伸，学生不知道应从何处延伸。至于学生作文中出现的观点、见解等，也经常出现常识性错误，或者与客观实际相互背离。缺乏社会阅历的小学生，需要从阅读中获取知识，拓展眼界。在阅读中，学生徜徉于知识的海洋，增广见闻，写作时即可做到心中有数，有的放矢。
二、在作文训练中提高学生的阅读能力
1.理解能力
组织学生开展作文练习，教师要注重培养学生的理解能力。学生对文本的理解能力，包括概括能力、分析能力和感悟能力三个方面。为此，为了更加高效地开展阅读教学，教师可将作文训练提前至阅读教学之前，让学生通过作文训练做好铺垫，进而在延伸至阅读教学中。比如说，在教学《地震中的父与子》一文之前，笔者要求学生以“父亲”为题，写一篇关于日常生活中，父亲关爱自己的事例或小故事。在课堂教学中，笔者对学生的作文一一进行点评，挑选出部分精彩的作文进行分享，然后引导学生概括主要内容，分析作文中重点部分，以及感悟作文中的真情实感。由于作文是学生所写，作文中的事迹源自学生的生活实际，因而学生的课堂参与程度很高，学习热情高涨。引导学生从自我做起，学会分析和理解自己的作文，由此及彼，在阅读教学中把握阅读文本的知识脉络和作者的思想感情，将变得更加轻松，事半功倍。
2.阅读习惯
提高学生的阅读能力，还需要在作文训练中培养学生良好的阅读习惯。教学实践中，部分学生阅读能力不高，是因为学生缺乏良好的阅读习惯所致。有的学生在阅读过程中，走马观花，一目十行，浅浅阅读一遍了事。小学生认知水平不高，理解能力不强，走马观花式的阅读，学生在阅读后没有任何收获和感悟。在作文训练中，教师可实施“改错”教学法，让学生从自己的作文入手，在作文阅读中改錯，以此培养学生的阅读习惯。学生完成作文后，教师要鼓励学生自行阅读一遍，改正作文中的错误。自我改错阶段结束后，可以小组为单位，组员之间相互阅读同伴的作文，找出错误。在批阅学生作文时，教师应为学生指出错误。对于难度不大的错误，教师指出但并不告诉学生错误的改正方法，引导学生在思考后改正错误，这样可锻炼学生分析问题和解决问题的能力。以改错而引导学生阅读，培养学生严谨的阅读习惯，对学生阅读能力的提升大有裨益。
三、结语
阅读和写作是小学语文教学的两大支柱。阅读与写作两者之间相互渗透，你中有我，我中有你。教学工作中，教师应注重在阅读教学中融入作文训练，在作文训练中培养学生的阅读能力，让阅读与写作有机整合在一起，以此不断提高语文教学质量。
参考文献：
[1]季勇.小学语文阅读教学与作文训练的整合教学模式[J].新课程（中），2018（10）.
[2]王静.小学语文阅读写作的有效整合刍议[J].课程教育研究，2016（9）.
编辑 温雪莲
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