探讨中职生的高考方略—谈高三复习策略

来源:用户上传      作者:黄辉

　　【摘 要】职高院校作为以学习技术为主的一类院校，也有很多学生希望能够通过职业院校的学习来弥补之前学习的不足，进入普通院校接受高等教育。教师也应该尽自己所能，改进学生们学习的方法，尽可能地帮助学生走进顺利接受更高层次的教育，实现自己的人生目标。本文从数学课堂出发对如何进行高三总复习进行简单的讲述，希望可以让更多的学生通过复习提升自己的学习效果。
　　【关键词】中职生;高考;复习
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-01
　　对于学生来说，尤其是面临高考的学生，复习是非常重要的一个模块。很多学生在高一高二的学习不甚理想，通过高三的总复习就可以达到理想的学习效果，进入高等院校学习。认真研究适合本班学生的复习模式和策略帮助学生突破原有的学习瓶颈是助力学生高考的重要方法。在这一阶段学生的学习压力普遍较大，教师就应该从不同的角度对学生展开培养，既要注意方式方法也要注意整体课堂氛围的营造。这样学生在学习的过程中既能够掌握知识点又能够在轻松的氛围之下进行学习。新的时期也有很多新的教育方法可能被教师在课堂上运用，教师应该用新的视角去审视高中复习模块的构造，让学生可以高效复习达到理想的学习效果。
　　一、思维导图梳理框架
　　思维导图是最近用起来比较活跃的一种教学工具，是通过一些图片来帮助学生进行基础的学习。学生在学习知识的过程中是以单个知识点的模式展开学习，对于整体知识点的理解和运用就可以通过思维导图实现。思维导图可以将知识点整合形成一个完整的网络。这种模式之下学生通过连锁记忆的方法就可以将知识点整体的掌握下来，不用担心遗漏知识点或者是单独的记忆影响了自己的效率。对于最后复习阶段，思维导图的运用就是要将高中三年所学的知识每一个相应的模块进行整合，在这里就不用局限于不同的模块之间学习的先后性，而是要在众多的学习单元之中将相同的单元整合在一起建立起一个知识脉络，这样就可以打破不同年级知识之间的壁垒。
　　例如，在复习三角计算及其应用这一部分的内容时，我搜集所有有关三角的这一部分内容，然后在课上绘制思维导图，大的知识点作为树的主干，然后细分为一级知识点，接下来层层细分。在这个细分的过程中，每一个至少分支都表明这些知识点之间固有的联系。这样学生在复习的过程中较为直观，而且在记忆时也能够首先想到这个思维导图成为记忆的一个框架。思维导图还有一个特点就是标注简洁，这种清晰明了的模式可以起到提纲挈领的效果，也不会出现知识点混杂的情况。
　　二、信息技术激发兴趣
　　当下信息技术非常发达已经融入了各个领域，教学课堂中也是如此。在高三复习阶段，学生们学习压力本身就大，信息技术的运用可以提升课堂的效率，而且也能够改善学生的学习效果。在高中复习的过程中会涉及到很多的练习题，多年来不变的练习题让学生们在做练习题的过程中发现很多题目都是反复出现感觉过于枯燥，影响了学生们解题时的兴趣和欲望。通过运用信息技术教师可以随时在网络上收集最近的练习题，学生们通过解答新型的练习题每次都有不一样的感受，不会让学生们觉得解题的过程只是不断地反复，影响学习兴趣。而且通过信息技术教師可以用一些鲜明的图片和视频展示课堂上复习的知识点，也可以起到吸引学生的眼球的目的。同时现在网络上微课视频以及其他的教育平台也都非常盛行，教师可以通过在网络上寻找一些先进的资源向学生们介绍这些内容，让学生在课堂上通过微博视频进行学习。
　　例如，在复习算法与程序框图这一部分内容时，学生们对于这一部分学习的效果一直的以来都不是理想，所以我通过网络上找了相应的微课视频，而且是找出了对于同一知识点讲解的不同的视频，在课堂之上我将三个视频分别向学生们播放，每个视频播放之后我会让学生们反馈自己对接受到的信息，三个视频是完全不同的讲授模式，这样一来就可以符合众多学生对于学习的要求。在视频观看结束以后我再对学生们不能理解的地方进行进一步的了解，这时候我只是起到一个最后补充的作用，但是有了之前那三段视频的基础以后学生对于知识的接受程度明显提高。
　　三、合理复习巩固效果
　　复习也需要掌握一定的方式和方法，盲目的复习只会让学生们承受太大的压力，复习还达不到较好的效果。所以，有很多人开始研究复习应该以何种方式开展。知识的记忆呈现短期内高速下降的这样一个模式，只有反复不断地进行复习才能够真正的掌握知识点。在高三复习阶段，教师需设计不同次数的复习。第一轮复习教师应该合理控制复习进度，抓住基础知识，让学生能够对自己所学的知识点进行查漏补缺，相应的时间应该较长。第二轮复习需要速度应提升，重点在于再次夯实基础。第三轮复习时学生们对于基础知识掌握得已经较理想，难度可以有进一步的提升。但是难度有所提升以后很多学生可能无法完成，所以在这个过程中应该充分注意保持学生们在学习过程中的自信心。
　　四、小组合作互帮互助
　　学习是一个互帮互学的过程，在传统教学过程中教师成为互帮互助的主体，教师就是施助者学生就是受助者。但是新时期的教学课堂不应该停留在这个模式，应该尽可能多地发挥学生的主观能动性。所以，在教学的过程中应该尽可能的提倡学生之间互帮互助。
　　例如，在复习逻辑代数初步这一部分内容时我将班里组成学习小组，六个人为一大组，每一个组里又分成三个小组，最后两个同学相互作为搭档。在学习的过程中两个同学之间能够解决的问题尽量在两个学生之间进行解答，如在一些难度较大的问题我会让六个学生在一起共同完成。如果学生组内也无法解决问题我会进行指导和帮助。这样就可以尽可能的让每个学生的问题都能够得到解答，突破了传统课堂之中同学不愿意表达自己的问题，问题不到解决的这样一种情况。
　　总之，复习是巩固学习效果的一个重要路径，尤其是在高三这一阶段复习影响着学生们最终的学习效果。教师应该尽可能寻找各种模式帮助学生高效进行复习弥补之前学习的不足。当然在学习的过程中，不同的学生会面临着不同的问题，由于教师面临的学生众多在最后复习时也难以做到进度统一。但是教师也应该尽量做到控制整体的复习进度，尽可能照顾每一个学生的复习情况。
　　参考文献
　　[1]徐文达.数学与数学文化对人类文明发展的作用[D].吉林大学，2014.
　　[2]朱存斌.数学文化融入大学数学教学的初步探究[D].安徽大学，2014.
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